中小学音乐学科教学设计常用表格 课题 欣赏交响曲《暴风雨》 课型或模块 欣赏课 学校 年级 二年级 执教人 性别 年龄 职称 教学理念 音乐课堂在音乐中展开 教学目标 1、情感、态度、价值观目标 感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，体会音乐的魅力、趣味性，培养对音乐的学习兴趣。 2、过程与方法目标 通过聆听和感受交响曲《暴风雨》，进行音乐联想、探索声音、哼唱主题，积极参与音乐体验活动。 3、知识与技能目标 初步感受音乐要素的作用。尝试建立生活形象与乐器演奏音响效果之间的关联，感受音乐元素对音乐形象的塑造作用。 教学重点与难点 初步感受音乐要素的作用。尝试建立生活形象与乐器演奏音响效果之间的关联，感受音乐元素对音乐形象的塑造作用。 教学内容分析 交响曲《暴风雨》选自贝多芬的代表作《第六（田园）交响曲》中的第四乐章。快板，f小调。作品所塑造的“暴风雨”形象特别突出，非常符合孩子们的欣赏习惯。适合通过聆听作品，引导学生在自然界的声响中和音乐的声响中去感受音乐的形象，从而培养起正确的聆听音乐的习惯。 教学策略 音乐联想、探索声音、肢体律动、哼唱主题 教具学具媒体准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学程序 教学环节 教学环节设计意图 导入阶段 情境导入听声选图师：在正式上课前，让我们一起先来唤醒耳朵。听，这是什么声音，你觉得它与哪幅图更相配？师：这呀，是雷雨声！与这幅雷雨图更相配。学生：聆听并积极思考。2.选择乐器师：老师这里有四件乐器：它们是小提琴、大提琴、短笛和定音鼓，你觉得哪一种乐器的声音最适合表现雷声呢？学生：聆听并积极思考，根据乐器音色做出选择。 1.从学生所熟悉的大自然雷雨声响导入，引导学生积极聆听并思考哪一种乐器的声音最适合表现雷声。2.创设情境，由简入繁。 展开阶段 听赏乐曲第3段（电闪雷鸣），感受乐器音色和所塑造音乐形象的关联。师：你选了哪样乐器呀？音乐家贝多芬选择了定音鼓，是不是和你的选择一样呢？我们来听听由定音鼓演奏出的雷声吧！学生：聆听定音鼓演奏。师：音乐家巧妙地利用了定音鼓的音色，配合紧凑的节奏和稍快的速度，营造出了电闪雷鸣的感觉。你在听这段旋律有什么感受呀？学生：感受。师：老师觉得很紧张、很压抑，甚至还有点害怕。定音鼓在急促演奏的低音提琴、长号助威之下，爆发出强大的声势，显示了大自然的巨大力量。你的感受和我一样吗？师：同学们，我们再来听一遍音乐，这次呀，请你手握拳头，听到雷声时就跟老师一起模拟敲击定音鼓，体验一下当鼓手的感觉。生：再听，跟随老师示范模拟击鼓。通过肢体动作感受音乐。听赏第4段（倾盆大雨），感受音高、速度等音乐要素对塑造音乐形象的作用。 师：伴随着震耳欲聋的雷声，大雨已然倾泄而下。请同学们听听，接下来这段音乐里有哪些乐器参与了演奏呢？学生：倾听，思考。师：我猜你一定听出来了定音鼓和小提琴的声音！其实呀，这段旋律里出现了好多乐器：有短笛和双簧管，还有单簧管和圆号。乐器的声音此起彼伏，急速又不和谐的旋律让人感到心惊和恐怖。师：我们再来听一次音乐，请同学们想象一下这样的狂风疾雨里，会发生些什么故事呢？学生：倾听，在音乐中进行联想。师：栩栩如生的“音乐大雨”里，你们想到了什么画面？风雨里———是有急促奔走躲雨的人？顽强与风雨抗争的树木？还是瑟瑟发抖的小动物？或者是其他画面？老师觉得呀，你想到的只要是符合音乐情绪的画面，都对！学生：知晓音乐联想的可能性。听赏第5段（狂风怒吼），感受力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象的作用。师：哎呀，大雨下着下着还不够，又刮起了一阵狂风！你们听！学生：聆听，进行音乐联想。师：聪明的你听得出来这是哪个乐器家族表现出的风声吗？学生：思考。师：我猜你肯定听得 ... ...
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