悠悠寸心，芸芸众生 ———《茅屋为秋风所破歌》教学设计 学情分析： 八年级的学生大多能借助课下注释读懂诗文大意，能从“修辞”“用词”等 角度赏析诗词名句。他们在品读诗句时往往“难意会更难言传”,既抓不住关键 词，也缺少诵读技巧，难以做到“真正有感情地诵读”。 教学目标： 1.能结合注释，读懂诗意，分节概述。 2.能品读诗句，诵读全诗，体悟情怀。 教学重难点： 1.能结合注释，读懂诗意，分节概述。(课堂重点) 2.能品读诗句，诵读全诗，体悟情怀。(难点预设) 教学过程： 一、目标导学 学生活动1: 通读文本(含预习提示、注释、原文和课后练习等),明确学习目标。 教师预设： 文章千古事，得失寸心知。这两句诗出自杜甫《偶题》。读者若为知己，亦 可知作者心意。读《茅屋为秋风所破歌》,大家若能“分节概述”,还能“体悟 情———,也算读懂杜甫了。 二、新知探究 1. 自学自研，读懂诗意，品读诗句。 学生活动2: 起立，自主朗读全诗。读完后坐下，圈画能概述每节内容的字词并批注每节 标题，确定每节感情基调，标注重音，变化语速和语调，读出情感起伏。 设计备注： 参阅课后练习第一题：《茅屋为秋风所破歌》分为四节，试概括每节的内容， 并说说其中蕴含着诗人怎样的思想感情。对应目标，将此题拆解为三个“动作”: 圈画关键字词，批注每节标题，运用朗读技巧。 2.合作共研，分享标题，朗读全诗。 学生活动3: 小组成员聚拢，小声交流。首先在组长组织下有序分享各自拟写的标题，然 后推选出精彩标题并将其板示，最后组内合作朗读全诗。 课堂操作： 教师发布小组活动指令时强调：有力控音，有序推进，有效展示。教师在巡 查小组活动情况时，根据课堂训练重点有针对性地记录的典型表现，要在该环节 予以小结、评价。 3.师生探究主问题。 问题预设： 怎样读出此诗中蕴含的诗人的思想感情 教师引导： 第一节，痛惜。读出重音。 诗题中的“茅屋为秋风所破”的情形，在第一节中有具体描述。“怒号”“卷” “洒”“挂罥”“漂转”等词重读，既写出了秋风凌厉、迅疾，也强调了茅屋的 破败，让人仿佛看到江边干枯树梢上被挂着的茅草寒颤在啸叫的秋风中，一如诗 人嶙峋伛偻的身形和参差凌乱的枯发。 第二节，无奈。变化语速。 可先快后慢。“忍能”是“狠心这样”的意思，“呼不得”意思是“喝止不 住”,这些词可读出颤音，看似责问群童为何欺我，实则是对自己“老无力”的 现状的“自叹息”。“娇儿”,指小儿，照理推论，其父不至于过于老迈，为何 需要“倚杖”,还被群童公然相欺呢 可于此设疑。 第三节，凄惶。变化语调。 天阴沉昏黑，语调低沉。“冷似铁”“雨脚如麻”要重读，“无干处”“未 断绝”否定词重读。比喻的修辞强化了诗人屋漏偏逢连夜雨的贫寒之境，语调可 略有起伏。“何由彻”重读且拉长尾音，读出悲苦呼号意味。“恶卧”,仅指睡 相不好吗 可再设疑。“少睡眠”,这是为何 又设疑。 第四节，期盼。读出气势。 “广厦”“俱欢颜”“安如山”重读。诗人推己及人，喊出了天下寒士共同 的心愿。“死亦足”,一字一顿，读出忧国忧民的“诗中圣哲”的形象。“大庇 天下寒士俱欢颜”,为求句式整齐，改为七字，能删去“天下”或“寒士”吗 4.归纳总结。 教师预设： 诗缘情，情共鸣。《茅屋为秋风所破歌》,千古美文，就在于杜甫这位伟大 的现实主义诗人，以自己悠悠寸心，念芸芸众生，在冷峻叙事中反映“民间疾苦”, 在强烈抒情中涌起“笔底波澜”。 三 、巩固提升 1.请将板示中的精彩标题对应摘录到你的笔记中。有同学在概括此诗每节内容时， 有些地方“卡”住了，请你帮忙补充完善。 秋风口茅屋，□口口老叟，草庐遭夜雨，□口□口口 设计备注： 此项练习对应目标检测“分节概述”。概述诗句内容的句子整体结构为“主 ... ...
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