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课件网) 第三节 气温的变化与分布 章 地 球 表 第 四 层 的 自 然 要 素 基 础 新课导入 今天天气真热！ 不过，早上还是挺凉快的！ 说说你对气温变化的感受。 核心素养 培养学生的地理观测、调查、实验、测绘等实践能力，使其能够运用所学知识解决实际问题。 组织学生进行气温观测实验，记录一天中不同时间点的气温数据，并绘制气温变化曲线图。 引导学生利用气温数据和图表，分析本地或特定区域的气温变化规律，并撰写简短的实验报告或调查报告。 鼓励学生参与气象观测站或相关科研机构的实践活动，亲身体验地理学的魅力和价值。 地理实践力 引导学生从多角度、多层次分析气温变化的原因、特点及其对自然环境和人类社会的影响。 组织学生分组讨论，分析不同地区气温变化的异同点，探讨其背后的自然因素（如纬度、海陆分布、地形等）和人为因素（如城市化、工业化等）。 引导学生将气温变化与降水、植被、农业等地理要素相联系，理解它们之间的相互作用和相互影响。 综合思维 培养学生尊重自然规律，理解气温变化对人类活动的影响，以及人类活动对气温变化的可能影响，从而树立人与自然和谐相处的观念。 通过案例分析，如全球变暖现象，让学生理解温室气体排放等人类活动如何导致气温上升，进而对生态环境产生负面影响。 讨论全球变暖对人类生产、生活方式的挑战，以及个人和社会层面可以采取的应对措施。 人地协调观 使学生具备识别不同区域气温变化特征的能力，理解区域间气温变化的差异性和相似性。 利用地图和气温分布图，引导学生观察并归纳不同区域（如赤道地区、极地地区、沿海地区、内陆地区等）的气温变化规律。 分析特定区域（如中国南北方、东西部）的气温变化特点，探讨其背后的自然条件和人类活动因素。 区域认知 本节知识结构 气温的变化与分布 气温及其测量 气温的时间变化 气温的空间分布 气温的概念 气温的观测 气温的描述与计算 气温的变化 等温线和等温线图 世界气温的空间分布 气温及其测量 气温的时间变化 壹 贰 气温的空间分布 叁 目 录 table of contentse 毕业答辩 壹 气温及其测量 气温的概念 我们通常把大气的冷热程度称为气温，一般用℃表示，读作“摄氏度”。 气温的观测 我国的气象台(站)大都使用地面温度传感器来实时测量气温。 河南平顶山气象台 百叶箱 地面温度传感器 拓展阅读 在气象台站进行气温的测量有国际统一的实施标准。为防止太阳对仪 器的照射和地面对仪器的影响，保护仪器免受强风、雨、雪的干扰，须将地面温度传感器放置在百叶箱内。地面温度传感器的感应部分应距离地面1.5米，且所处位置要有良好的通风条件，从而保证其能真实地感应外界气温的变化。 气温的测量 气温的观测 视线保持水平 读取温度 包括实时气温、日最高气温和日最低气温。 气温观测项目 主要有温度计、最高温度表、最低温带表等。 观测仪器 将温度计放在离地面1.5米高处的百叶箱中。 温度计的放置 在我国，人工观测记录气温一般每天在北京时间2时、8时、14时和20时各进行一次。自动气象站对气温能够进行实时观测，并每逢整点记录一次。 观测时间 贰 气温的时间变化 气温的变化 气温时刻在变化着。我们通常使用气温变化曲线来表示一个地方的气温日变化和年变化。 气温的变化 最高气温 最低气温 一天中最高气温出现在14时左右 一天中最低气温出现在14日出前后 一天中最高气温与最低气温的差值 气温日较差 某地气温日变化曲线 气温的变化 最高气温 最低气温 一年中北半球陆地上的最高气温出现在7月 一年中北半球陆地上最低气温出现在1月 一年内月平均气温最高值与最低值之差，称为气温年较差 气温年较差 某地气温年变化曲线 气温的变化 最高气温 最低气温 ... ...
