/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 【学习目标】 学习目标 生命观念： 物质与能量观：分析生态系统中的能量流动和物质循环，说出生态系统中的碳循环。 科学思维： 1. 归纳与概括：通过对比不同的生态环境中物质和能量流动变化规律，找出相同的特点：归纳出不同生态系统物质循环和能量流动的共性和差异。 2.演绎与推理：根据生态系统营养结构特点，推理生态系统的物质和能量来源和去向。通过分析总结，培养学生运用科学知识分析和解决实际问题的思维能力，从而培养理论联系实际的能力。 探究实践： 通过课本资料分析和技能训练等活动，尝试利用小组合作的形式设计一个生态瓶，根据里面生物成分的不同，优化生态瓶长期共存的培养方案，培养表达与交流能力。 态度责任： 学习了生态学中物质和能量变化规律，将这些知识应用在日常生活中，有信心地参与社会上有关生态学问题的讨论：树立正确的资源观，提高资源利用率：认识人类的各种活动必须遵循生态系统的客观规律。 学习重点 生态系统能量流动的过程和特点。 学习难点 生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因。 【课前预习】 1、生态学上把处于_____某一环节上的所有生物的总和称为一个_____。例如，作为_____的绿色植物位于食物链的起点，共同构成第一营养级；以绿色植物为食的草食动物共同构成_____；以草食动物为食的肉食动物共同构成_____；其他依此类推。 2、我们常说“万物生长靠太阳”，这是因为_____是所有生物生命活动能量的最终来源。 3、生态系统中能量流动的起点主要是_____ (绿色植物)通过光合作用所固定的能量。 4、植物固定的太阳能除了被植物_____作用消耗外，还用于植物体自身的_____、_____和_____等生命活动。 5、生态系统中能量流动一般是_____、_____。 6、生态系统中的能量流动伴随着_____而进行，_____循环就是其中一种非常重要的物质循环。 7、绿色植物通过_____作用，利用_____和水，合成含碳的_____，使大气中的_____进入生物体内。植物和动物通过_____作用消耗有机物产生二氧化碳，其遗体被_____分解并释放出二氧化碳，有些动、植物的遗体在地层中形成了石油或煤，再经过_____产生二氧化碳，这些二氧化碳最终也释放到大气中，重新参与_____循环。 8、减少_____排放，倡导“_____”，是每位公民应尽的义务。 【课中研学】 1.假如你被困在孤岛上,只有少量的玉米和鸡可以用来吃。下列哪种模式是你在孤岛上生活最长久的办法呢 为什么会选这个办法？ ①先吃鸡再吃玉米 ②先吃玉米然后吃鸡 ③玉米喂鸡,先吃鸡蛋再吃鸡 2.观看图示： 分析、思考： （1）浮游植物处于第几营养级？ （2）鱼在第几营养级？ （3）处于第四营养级的生物有？ 3. 在草原生态系统中，你能说出草原生态系统中草、蛇、鹰所处的营养级吗？ 4. 讨论活动：生态系统中的能量流动 目的：描述生态系统中的能量流动。 指导：（1）狼的栖息地包括山地、林区、草原、荒漠等。狼非常善于奔跑，主要以鹿羊、兔等为食。兔的栖息地也很多，如草地、低矮的灌木丛等。兔喜欢取食嫩草、野菜和树叶。 （2）学生4人一组，观察图19-7中所示的食物关系，描述不同的营养级之间的能量流动情况。 讨论：生态系统中的能量流动有什么特点？ 1. 讨论活动：生态系统中的碳循环 目的：描述生态系统中的碳循环。 指导：（1）学生4人一组，讨论和描述生态系统中的碳循环过程。 （2）观察图19-8，在图中长方形框内填写相应的物质名称，并描述碳在该生态系统中是如何循环的？ （3）讨论：绿色植物、动物和微生物在碳循环中分别发挥什么作用？ 思考：（1）碳在自然界和生物体之间循环的主要形式是？ （2）碳在生物体内的存在形式是？ （3）碳在生物体之间传递途径是？ （4）碳进入生物体的途径是？ （5）碳进 ... ...
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