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课件网) 激素分泌的分级调节与反馈调节 “新生儿足跟血筛查” 垂体 TSH/促甲状腺激素 甲状腺 甲状腺激素 若“TSH值偏高”，说明新生儿可能患“甲减”。 为何“TSH值高”，可反映“甲状腺激素分泌减少”？ “新生儿先天性甲减筛查”———足跟血TSH”： （功能减退） （分泌减少） 任务一：建构“甲状腺激素分泌”的调节模型 任务二：应用模型，解决实际问题 “甲状腺激素的分泌”受哪些因素的影响呢？ 组别 对大鼠的实验处理 实验结果 甲状腺结构 甲状腺激素水平 1 2 3 手术但不摘除垂体 正常 萎缩 显著减少 部分恢复大小 手术摘除垂体 手术摘除垂体后再注射一定量TSH 部分恢复 正常 1.请同学们分析以下实验资料，探究TSH的作用。 任务一：建构“甲状腺激素分泌”的调节模型 垂体 TSH 促进 甲状腺 甲状腺激素 结论： 【资料1】 哈里斯提出：下丘脑可分泌一类“促激素释放激素”，并通过血液作用于垂体。 后分离得到下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素TRH。 垂体 下丘脑 2.请同学们分析以下资料，探究TRH的作用。 【资料2】： 相关实验表明：向动物静脉注射下丘脑分泌的TRH,可增加垂体分泌TSH的量。 下丘脑 TRH 促进 垂体 TSH 【结论】： 垂体 下丘脑 垂体 甲状腺 甲状腺激素 下丘脑 TRH （+） TSH （+） 课堂活动一： 建构“甲状腺激素分泌的调节模型” “激素的分级调节”： 由下丘脑（通过分泌相应激素）控制垂体，再由垂体（通过分泌相应激素）控制内分泌腺来调节激素分泌的方式。 甲状腺激素的分级调节 垂体 甲状腺 甲状腺激素 下丘脑 TRH （+） TSH （+） 思考：根据分级调节，机体内甲状腺激素会越来越多吗？ TRH、TSH、甲状腺激素的量一定呈正相关吗？ 注：FT3、FT4是甲状腺激素的两种存在形式，均具有生物活性 某患者最近怕热、易出汗，多食、体重减轻，焦虑易激动，到医院就诊，结果显示甲亢（甲状腺功能亢进症） 甲状腺激素 【情景探究】 怕热、易出汗 多食、体重减轻 焦虑、易激动 甲状腺激素含量过高 思考：该甲亢患者何会有这些不适症状呢？ 甲状腺分泌功能过强 甲亢 思考：如何解释其与分级调节结果的矛盾性？ 甲状腺激素值高时，为何TSH值反而低？ 组别 实验处理 血液中TSH水平 1 2 3 4 5 明显升高 正常 常态对照 正常 向垂体中注射微量甲状腺激素 向垂体中注射等量生理盐水 手术切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 明显降低 正常 3.请分析以下实验，探究甲状腺激素与TSH分泌的关系。 垂体 TSH （+） 甲状腺 甲状腺激素 结论： 抑制 下丘脑 TSH （+） 甲状腺 甲状腺激素 抑制 TRH （+） 垂体 组别 实验处理 血液中TRH水平 1 2 3 4 5 明显升高 正常 常态对照 正常 向下丘脑中注射微量甲状腺激素 向垂体中注射等量生理盐水 手术切除甲状腺 手术但不切除甲状腺 明显降低 正常 结论： 4.请分析以下实验，探究甲状腺激素与TRH分泌的关系。 “激素的反馈调节”：内分泌腺分泌的激素反过来作用于控制该内分泌腺的垂体和下丘脑来调节激素分泌的方式。 甲状腺激素的反馈调节 垂体 甲状腺 甲状腺激素 下丘脑 TRH （+） TSH （+） （-） （-） 垂体 甲状腺 甲状腺激素 下丘脑 TRH （+） TSH （+） 甲状腺激素的分级调节 完善 课堂活动二： 修正完善“甲状腺激素分泌的调节模型” 负反馈: 正反馈: 某生理过程的产物或效应反过来使该生理过程受到抑制或减弱。 某生理过程的产物或效应反过来使该生理过程进一步加强。如分娩反射、排尿反射。 （减弱原有效果，维持稳态。） （增强原有效果，偏离稳态。） 总结：“反馈调节的方式” 垂体后叶 催产素 （+） 子宫平滑肌收缩，胎儿娩出 （+） 分类 思考：既然分级调节与反馈调节可以使甲状腺激素的水平维持在稳定范围内，为 ... ...
