课题 《整理我们的天气日历》 教学目标 明确天气每天都在发生变化，能用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。 理解气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。 掌握运用表格、柱状图等方式整理天气信息的方法，了解天气变化的一些规律。 教学重点 教学难点 （一）教学重点 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 掌握运用表格、柱状图等方式整理天气信息的方法，能够用科学的语言描述天气情况。 （二）教学难点 引导学生分析、概括天气变化的规律，理解气候的概念。 培养学生从大量的天气信息中提取关键信息，进行归纳总结并得出结论的能力。 教学准备 媒体课件、各种统计表格、教学视频、气象学家的天气日历、不同地区的天气图片和资料 复备课 教学过程 （一）情境导入 教师播放一段关于天气变化的视频，展示不同天气情况下的自然景观和人们的生活场景。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了不同的天气状况。你们还记得自己在这段时间里观察到的天气吗？你们都记录了哪些天气信息呢？” 引导学生回忆自己的天气观察记录。 学生可能会回答：“我记录了晴天、阴天、多云、下雨、刮风等天气信息。”“我还记录了气温、风向和风速。” 等。 教师进一步提问：“这些天气信息对我们有什么用呢？我们为什么要记录天气日历呢？” 引发学生对天气信息的重要性的思考。 教师揭示本节课的课题：整理我们的天气日历（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生回顾天气的基本特征。 提问：“同学们，我们已经观察了一段时间的天气，你们知道天气都有哪些特征吗？” 学生回答：“天气有云量、降雨量、气温、风向和风速等特征。” 教师进一步提问：“你们能分别说一说这些特征是怎么描述天气的吗？” 学生回答：“云量可以分为晴天、阴天、多云等。降雨量可以用毫米来表示。气温可以用摄氏度来表示。风向可以分为东风、西风、南风、北风等。风速可以用微风、大风等表示。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生回忆起天气的基本特征。 教师介绍气候的概念。 提问：“我们知道天气是每天都在变化的，那么气候又是什么呢？” 教师展示一些不同地区的气候图片和资料，如四季如春的云南、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州等，让学生观察并思考气候的特点。 学生可能会回答：“气候是一个地方长期的天气平均状况。”“不同的地方气候不一样。” 等。 教师解释：“气候是一个地区多年的天气平均状况，它反映了一个地区的长期天气特征。气候和天气的概念不同，天气是指某一时刻或某一段时间内的大气状况，而气候是指一个地区长期的天气平均状况。” 教师引导学生思考天气与人类生活的关系。 提问：“天气对我们的生活有什么影响呢？” 教师展示一些天气与人类生活关系的图片和资料，如晴天适合户外活动、下雨天需要带伞、寒冷的天气需要穿厚衣服等，让学生观察并思考天气与人类生活的关系。 学生可能会回答：“天气会影响我们的出行、穿着、活动等。”“不同的天气对农业、交通、旅游等行业也有影响。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生认识到天气与人类生活的密切关系。 （三）实验探究一：统计云量 教师提出实验任务。 教师对学生说：“我们已经知道了云量是天气的一个重要特征，现在我们来统计一下我们的天气日历中的云量情况。请同学们制作一个云量统计表，对照自己的天气日历记录，将统计表填好。” 教师展示一个云量统计表的示例，如日期、云量（晴天、阴天、多云）、天数等，让学生参考制作自己的统计表。 教师强调统计的要求，如要按照日期顺序进行统计，不要遗漏任何一天的记录等。 学生进行统计。 ... ...
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