【大单元教学设计】第三单元《化石的奥秘》教案

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 苏教版小学科学六年级上册 第三单元《化石的奥秘》大单元教学设计 跨学科概念 物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化。 核心 概念 生命的延续与进化。 学习 内容 8.6生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 内容 要求 根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 学业 要求 能举例说出已灭绝生物与当今某些生物的相似之处，认识进化现象。 能依据收集到的化石资料开展讨论交流。 单元 内容 本单元由《消失的恐龙》《化石告诉我们什么》《用化石作证据》三课组成，采用由点及面、由浅入深的设计思路，不断扩展对化石奥秘探索的范围。 第一课《消失的恐龙》，要了解消失了的物种，必须研究化石；要认识与学生生活关系并不密切的化石，没有比从恐龙化石入手更合适的了。因为，在学生的脑海中，与化石一词建立最紧密联系的事物莫过于恐龙了。虽然恐龙的模型、图片、影视作品充斥在我们的生活之中，但是现今地球上没有恐龙，人类对于恐龙这种神秘动物的种种猜测全部源于恐龙化石的陆续发现。本课将呈现恐龙化石的发现与研究，引导学生对化石形成初步的认识。 第二课《化石告诉我们什么》是在第一课基础上的深入与拓展。首先，除了恐龙化石，还有很多其他种类的化石。其次，化石的发现除了能帮助人类认识恐龙，还能帮助人类认识很多其他物种。最后，科学家通过对化石资料的研究，发现在生命演化过程中任何物种都会遭遇以下三种命运之一：灭绝；不断进化改变或形成新种；活化石。 第三课《用化石作证据》在第二课基础上扩大了对化石奥秘的探索范围。近200年以来，随着科技的进步与发展，人类越来越深刻地认识到了化石的价值。它不仅为生物进化提供了直接证据，也为过去十亿年间或更早的地史变迁提供了许多关键证据，还为人类更好地认识未来环境变化与人类命运提供了历史的借鉴。 单元 学情 六年级的学生已经进入小学高年级科学课的探究学习。经过之前的铺垫，已经形成一定的科学素养，有自己的科学思维方式，对如何科学的观察描述已有所了解。教学本单元时，应该利用学生已有的知识，构建新的知识体系，重视对学生进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想，重视验证、善于从生活中发现问题并做出有依据假设的教学目的。 单元 目标 科学观念： 根据化石资料，知道一些曾经在地球上生活的生物已经不复存在；能够运用从化石资料中获取的信息，分析灭绝生物和某些当今生物之间的联系。 科学思维：学习查阅资料、整理信息的方法，能够运用适当的方式呈现探究的过程与结论。 探究实践：能够运用化石作为支持某些科学假说的证据。 态度责任：尊重证据，坚持正确的观点，接受别人的批评意见，反思、调整自己的观点，不急于下结论，以事实为依据综合作出判断。 单元 实施 序号 教学主题 课时安排 主要教学活动 1 消失的恐龙 1 1.办个“恐龙展”，收集、整理与恐龙有关的信息。 2.通过阅读资料，了解科学家对恐龙化石的发现与研究。 3.将恐龙与相对应的化石模型配对，体会化石的作用，感知恐龙的多样性。 2 化石告诉我们什么 1 1.通过阅读资料，知道什么是化石，了解化石的形成过程。 2.学习从化石资料中获取信息，并加以分析。 3.分析古生物复原图和化石资料，发现古生物与当今生物之间的联系。 3 用化石做证据 1 1.通过阅读资料，知道化石作为证据在科学研究中的价值。 2.分析生命演化史模型，尝试获取更多关于生命世界的信息。 3.写一篇有关化石是如何为“人猿同祖论”提供证据的短文。 课时教学设计 课题 消失的恐龙 学习内容分析 恐龙是学生最为熟悉和喜爱的消失了的生物，本课以恐龙为引 ... ...