/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版五年级道德与法治上册整体教学计划 教材分析 本册教材内容“健康成长”“学校生活”“热爱祖国与民族团结”“中华文化”四个学习主题，设计了“面对成长中的新问题”“我们是班级的主人”“我们的国土 我们的家园”“骄人祖先灿烂文化”四个单元共十课内容。第一单元“面对成长中的新问题”主要包括自主选择课余生活、学会沟通交流、主动拒绝烟酒与毒品等内容。第二单元“我们]是班级的主人”主要探讨班委会的产生、协商决定班级事务两个问题。第三单元“我们的国土 我们的家园”包括我们神圣的国土、中华民族一家亲等国情教育内容。第四单元“骄人祖先灿烂文化”从文字、科技和传统美德三个方面介绍了我国古代的文化。特点如下： 1.教材既系统地体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，又全面地反映了儿对活的多重性、动态性，以满足儿童道德成长的需要教材体现了国家和社会对儿童道德发展的要求，这些要求往往是系统性的，如社会主义核心价值观、学生日常行为规范等。对此，以往的教材常采取一种显性化、集中的方式呈现这些要求，这种呈现方式使教材看起来更像是道德箴言集，而非促进儿童德成长的教材。本教材力图克服这种单一、刻板的呈现方式，站在儿童的立场，以生活作为建构教材整体结构和内容的核心，将体系化的要求糅合于儿童生活化内容中,从而柔化生硬的道德规范，内化外在的道德要求。 2.教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，同时注重人类道德生活经验的传递人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习，取决于人自身的道德自主建构的能力。因此，教材以发展儿童道德自主建构能力为宗旨，通过各种精心设计的活动，引导儿童发展其道德自主建构的能力。通过多种生活事件、多样的活动，引导学生思考其面对的道德问题，反思其无意识接受的道德观念，通过独立的道德判断，自主地作出道德决定，并进一步在生活中实践这些道德决定。同时，儿童这种道德自主建构能力并非在头脑中自然产生的，也并非在孤立的、狭窄的自我生活圈中就能得的，必须积极地与人类已有的道德生活经验相连接。 3.教材注重道德品质形成过程中的知、情、行的关系，凸显教材明理、循情、导行的特点儿童的生活经验既有情感层面的，也有理性与行动层面的。然而，自发的生活经验往往具有模糊、不明晰、片段化的特点，教材要帮助儿童自觉地、有意识地整理其生活经验。教材注重将儿童生活中知、情、行等方面的经验结合起来，促成儿童道德品质的形成。例如，教材在引导儿童回顾生活经验时，注重儿童的内心感受，引导儿童发现情感经验的意义，并通过反思，使儿童自觉地将这种情感经验纳入理性层面，为进一步促进儿童的道德行动奠基。因此，教材一方面加深儿童对生活经验的感受和认识，另一方面促进儿童通过自主、理性的行动来表达其对生活的情感与认识，最终将儿童生活的之、情、行结合起来。 4.教材既是“教本”也是“学本”，既服务于学生的学习，又服务于教师的教学，是一套“利学易教”的教材是教师和学生展开课堂对话的桥梁，是教师走进学生生活及其内心世界的桥梁，因而教材是一个“教本”。作为教本，教材内含教学方法的指引，为展开教学提供了话题，为教学活动的设计提供了方案，凸显了本套教材的“教本”特点。同时，教材也在引领儿童与教材中的人物展开对话，因而教材也是儿童开展自主学习的“学本”。本套教材努力追随儿童的成长，无论是在内容还是呈现形式上都尽力符合儿童的需要，力图成为儿童爱不释手的学习文本，实现本套教材提出的“走近儿童，走得更近些”的口号。作为学本，本套教材呈现的文化是儿童文化。 5.教材既反映文化的多样性，又注重文化的统一性我国是一个多民族的国家，不同的民族 ... ...
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