九年级语文上册第三单元写作《议论要言之有据》教学设计

持之有故，言之成理 ———九年级语文上册第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教学目标： 1.了解议论文写作中使用论据的作用及要求。 2.学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。 教学重难点 1.了解议论文写作中使用论据的作用及要求。 2.学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。 教学过程： 一、情境引入，了解议论要言之有据 生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据———�牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。这样的例子你还可以举出来吗？ 学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。 【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。 【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。 二、设置语境，学习论据知识 你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？ 【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。 事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等， 道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。 在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。 【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。此环节设置的语境是学生生活中常见的，也是很多学生普遍存在的想法或者问题，很容易激发学生表达的内驱力，引起学生表达的欲望和兴趣，学生在生动活泼的思考和表达中学到关于论据的分类及作用的知识。 三、回顾范文，加深理解 事实论据和道理论据在使用时有什么要求呢？请你结合第二单元课文中具体的事实论据和道理论据说说你的理解。 【预设】学生可以结合课文的实例谈理解，教师相机点拨： 一是要真实准确，可靠无误。所举事例的人名、地名、事件，所引用的名言警句要和原文仔细核对，都不能出现错误。 二是材料与观点要一致，材料能证明观点。比如《敬业与乐业》中百丈禅师一日不做事一日不吃饭的事例直接证明了“有业之必要”的分论点，《论教养》中列举大量的一个人在家里的无教养的表现作为事实论据充分证明了分论点———�一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样”，从而证明了中心论点：教养就是尊重，尊重首先要尊重亲人、身边的人；《精神的三间小屋》中开头引用名言“人的心灵应该比大地、海洋和天空都更为博大”和俗语“宰相肚里能撑船”作为道理论据引出论题和下文的议论，等等。教师要特别强调议论文的事实论据是为了证明观点，因此要概括叙述；要针对论点，对事实论据进行一定的道理分析才能揭示事实背后的道理，增强以理服人的力量。不论是事实论据还是道理论据都可以从正反两个反面使用，正反对比鲜明，能突出强调论点。 三是 ... ...