教学设计 课程基本信息 学科 音乐 年级 五年级 学期 秋季 课题 演唱《编花篮》 教科书 书 名：义务教育教科书 《音乐》 -出卷网-：人民音乐-出卷网- 教材分析 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。豪爽的气质和淳厚朴实的情感，流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构，富有河南地方戏曲的音调和唱腔特色，使歌曲具有浓郁的地方民歌风格特点。 教学目标 1.能用欢快明亮的声音，有感情地演唱河南民歌《编花篮》。 2.通过对比聆听、模仿演唱等音乐活动，感受歌曲独特的河南地方音韵。 3.能积极与同学合作，创编合适的肢体动作来表现歌曲内容，提高音乐创编能力。 教学重难点 教学重点： 用明亮的声音演唱歌曲《编花篮》，了解河南民歌的风格特点。 教学难点： 能唱出河南民歌独特的韵味。 教学过程 一、对比聆听，引入新歌 同学们，大家都知道，鲜花可以装点我们的生活，带给我们愉悦的体验，以花为题的音乐作品也有很多，比如这首歌曲（播放《茉莉花》伴奏，师随乐演唱）。同学们，这是来自江苏省的民歌《茉莉花》，旋律非常地柔美，今天的音乐课，我们将走进河南，学习一首带有浓郁河南地方风格的民歌《编花篮》，它的旋律又会是怎样的呢？我们一起来听一听。 二、学习歌曲，掌握风格 1.初听歌曲，把握歌曲风格。 同样是以花为题的歌曲，这首《编花篮》和《茉莉花》带给你的感觉一样吗？（生回答）师总结：不同的地域环境造就了不同地区的音乐风格。 2.说河南话，品河南音 （1）探究方言语调和旋律的关系。 上节课后，老师让同学们学习一些有代表性的河南方言，哪位同学愿意来展示一下呢？（学生展示） 同学们学得可太像了。从刚才的方言中，你发现河南语调的规律了吗？来听一听音乐小伙伴怎么说（学生回答）。那我们试着一起用河南话来读一读歌词第一句———编，编，编花篮，编个花篮上南山。 我们再来唱一唱第一句的旋律，一边唱一边画出旋律线。（唱）“编，编，编花篮”。同学们，从“编，编，编花篮（方言）”，到“编，编，编花篮（旋律）”，这二者之间有着怎样的关系呢？没错，它们的上下起伏很相似，俗话说一方水土养一方人，我们的祖国幅员辽阔，风景各异，这万千山水滋养着各地人民不同的语言文化和风俗习惯，才有了如此灿若星河的民歌旋律，江苏有《茉莉花》，河北有《小白菜》，山西有《放风筝》，还有我们这首河南的《编花篮》。其实在很多地区的民歌中，歌曲旋律的音调和当地方言的语调都是紧密相关的。 （2）倚音在歌曲中的作用 观察刚刚我们唱过的乐句，它的乐谱有什么特点？ 对了，旋律中用到了倚音。倚音的加入，让原本平稳的旋律线条，变得上扬，这也符合音乐小伙伴所说的河南方言的特点，在演唱时，倚音要唱的轻而短，后面的八分休止符要停顿，我们再来唱一唱这个乐句“编编编花篮，编个花篮上南山”。 3.衬词学习，感受豫剧唱腔 除了方言和倚音，这首歌曲中极具韵味的衬词也增加了地方特色，比如结束句的“哪哈咿呀嗨”，那这句衬词有什么特点呢？同学们别急，我们可以从下面的视频中发现答案（播放视频）。 刚才的视频选自著名豫剧唱段《谁说女子不如男》，结束句是这样唱的“嗯唉嗯哎-咳咳”，再听我们歌曲中的结束句“哪哈咿呀海”，这一句和豫剧的唱法非常相似，难怪有着鲜明的地方特色。 4.学唱歌曲，体会河南风格 （1）体会河南民歌首音加重的特点。 现在，老师来演唱歌曲的第一段，请同学们听一听，老师在哪些字上唱得比较重呢？（每个小节的第一个字唱的比较重），那老师为什么要这样唱呢？（第一个字加重后听起来更有河南民歌的味道），那我们跟着琴声来学唱歌曲的第一段吧，注意画圈的字要唱的稍重一些。 ... ...
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