【大单元教学设计】5.20《大脑的开发与利用》单元整体设计+课件+教案+素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第4课时教学设计 课题 大脑的开发与利用 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课采用并列式结构，围绕人的大脑这个主题，分三个活动展开： 本课采用并列式的结构，围绕脑科学的运用，以四个活动为核心展开三个内容。第一个内容，学习图形表征。其中，第一个活动紧接课文“脑科学的研究成果为学习科学打下了基础”，借助大脑功能图，指导学生分析此图怎样将相关知识联系起来，让学生了解气泡图的形式和作用；第二个活动用图片介绍鱼骨图，指导学生把卡片提供的“人类在不同阶段对地球的认识”按照鱼骨图的要求填到相应的空框里，让学生在活动中体会鱼骨图的作用并初步学会使用。第二个内容，即本课的第三个活动，紧接课文关于人工智能的介绍，采用图文结合的方式，引导学生想象人工智能的应用前景，开阔学生的视野，增进对未来科技的向往。第三个内容，即本课的第四个活动，阅读介绍大脑保护的资料，辨别具体做法是否合理。课文首先以资料的形式介绍大脑工作消耗能量的情况和保护大脑的知识，然后启发学生依据上述资料对具体做法进行辨析，指导学生掌握一些保护大脑的知识。 学习者分析 通过前三课的学习，学生初步接触大脑和神经系统，有了一定的知识积累。但学生的发散思维不够，导致用思维导图表达输出会参差不齐，畅想人工智能的发展前景会受局限、可能集中在某些方面。 学习目标确定 科学观念：知道脑科学的研究成果为学习科学打下了基础，知道什么是人工智能及其应用前景。 科学思维：运用图形、资料阅读等途径认识脑科学。 探究实践：能利用资料辨析是否有利于大脑保护的做法；能用图形表示一些事物联系。 责任态度：意识到脑开发和利用的重要性。 学习重点难点 重点：了解人们对脑科学知识的运用。 难点：用图形表示事物的联系。 学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评观察大脑功能图，认识气泡图的作用。能利用图形表征建立知识网络。能基本能不能练习使用鱼骨图，了解鱼骨图的作用。能进一步理解用图形表示一些事物联系。能基本能不能阅读，知道人工智能用途广泛。知道什么是人工智能及应用前景。能基本能不能阅读、交流，知道怎样保护大脑。知道保护大脑措施。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：趣味导入，揭示主题教师活动1 右脑想说颜色，左脑想读字。试着说出字的颜色而不是字本身。 教师小结： 能说出来的说明左右脑开发较好。人们对大脑的开发和利用始终没有停止过。在用多种方法研究大脑后，科学家发现神经之间存在着错综复杂联结方式，形成一张知识网。利用图形表征是建立知识网络的有效方法，如气泡图、概念图、鱼骨图等。接下来，我们就具体学习气泡图在建立知识网络的作用。学生活动1 比一比，谁能说出来。 活动意图说明：以气泡图为例，从关联的角度出发，让学生体会思维导图的特点和作用。环节二：图形表征教师活动2 1.气泡图 大脑有哪些功能？我们可以利用什么方法来表现这些功能？ 教师讲解气泡图。 用气泡图的形式，将大脑与其各功能连线，表示各功能之间的并列关系。例如， 气泡图有什么特点和作用？ 气泡图一般在中间写中心词或放表示中心内容图片，在中心词（或中心图）周围写描述中心词（或中心图）的词汇。多用于描述某种事物特征。 2.鱼骨图 鱼骨图像鱼的骨架。鱼尾表示问题或现状，鱼头代表目标，头尾间用粗线连接，犹如脊椎骨，脊椎上的鱼刺就是达成目标的步骤或因素。 用鱼骨图把人类对地球的认识历程展现出来。 3.概念图 概念图是表示概念之间关系的图示法。概念与概念之间用连线表示。 人的大脑分左脑和右脑，左右脑各有分工，请用概念图表示 ... ...