四年级上册教科版 3测量肺活量 教学设计

《测量肺活量》教学设计 明确肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个重要指标。 理解经常锻炼身体可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。 掌握用简易的方法测量肺活量的技能，能获取合理、准确的数据，并对数据进行统计分析。 学会使用简单器材测量肺活量，理解肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标。 分析影响肺活量大小的因素，探讨提高肺活量的方法。 引导学生正确使用简易肺活量测量袋，确保测量数据的准确性。 帮助学生理解体育锻炼与肺活量提升之间的关系，培养学生坚持体育锻炼的习惯。 （一）情境导入 教师播放一段关于体育比赛的视频，展示运动员们在激烈的比赛中呼吸急促的场景。 视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了运动员们在比赛中的精彩表现。你们有没有注意到他们的呼吸呢？为什么运动员们在运动时呼吸会那么急促呢？” 引导学生思考呼吸与运动的关系。 学生可能会回答：“运动员们在运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸会急促。”“呼吸的好坏会影响运动员的表现。” 等。 教师进一步提问：“那么，我们怎么知道自己的呼吸功能好不好呢？呼吸的好坏我们用什么来衡量呢？” 引发学生对呼吸功能衡量指标的思考。 教师揭示本节课的课题：测量肺活量（板书）。 （二）知识铺垫 教师引导学生回顾呼吸的过程。 提问：“同学们，我们已经学习了呼吸的过程，谁能说一说呼吸是怎么回事呢？” 学生回答：“呼吸是人体吸入氧气，呼出二氧化碳的过程。” 教师进一步提问：“呼吸过程中，哪些器官参与了呢？” 学生回答：“呼吸过程中，鼻子、气管、肺等器官参与了。” 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，让学生回忆起呼吸的过程和参与器官。 教师介绍肺活量的概念。 提问：“同学们，你们听说过肺活量这个词吗？你们知道什么是肺活量吗？” 教师展示一些关于肺活量的图片和资料，如体质测试中的肺活量测量、运动员的肺活量等，让学生观察并思考肺活量的概念。 学生可能会回答：“肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。”“肺活量是衡量呼吸功能的一个指标。” 等。 教师解释：“肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个重要指标。肺活量的大小反映了人体呼吸系统的功能强弱。” 教师引导学生思考肺活量与身体健康的关系。 提问：“肺活量的大小与我们的身体健康有什么关系呢？” 教师展示一些关于肺活量与身体健康关系的图片和资料，如肺活量小的人容易疲劳、肺活量大的人运动能力强等，让学生观察并思考肺活量与身体健康的关系。 学生可能会回答：“肺活量大的人身体更健康，运动能力更强。”“肺活量小的人容易生病，需要加强锻炼。” 等。 教师对学生的回答进行肯定和鼓励，并引导学生认识到肺活量对身体健康的重要性。 （三）实验探究一：吹哨子对比肺活量大小 教师提出实验任务。 教师对学生说：“我们已经知道了肺活量的概念，现在我们来用哨子比较一下同学们的肺活量大小。请同学们深吸一口气，然后吹响哨子，看看谁吹哨子的时间最长。” 教师强调实验的要求，如要深吸一口气，然后用力吹响哨子；要用秒表测量吹哨子的时间，不要记错时间等。 学生进行实验。 学生分成小组，依次进行吹哨子实验。教师巡视指导，及时解决学生在实验过程中遇到的问题。 教师提醒学生要认真实验，不要作弊或开玩笑等。 小组交流和汇报。 学生在小组内交流自己吹哨子的时间，互相比较谁的肺活量更大。教师可以让学生说一说自己吹哨子的感受，如是否感到呼吸困难、是否需要用力等。 各小组选派代表上台，汇报本小组的实验结果和分析。教师可以把各小组的结果写在黑板上，进行比较和分析。 教师提问：“同学们，我们看 ... ...