18《狼》教学设计

《狼》教学设计 教学目标： 1.借助注释，读准字音，读懂课文大意,培养学生初步阅读文言文的能力。 2.理解并掌握常见的文言词语和句式。 3.品读体会狼与屠户的形象，领悟故事寓意。 教学重点： 1.掌握常见的文言词语。 2. 品读体会狼与屠户的形象。 教学难点：品读体会狼与屠户的形象 教学方法：朗读法、品读法、小组合作探究法 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入 同学们知道关于狼的哪些成语？（落实课后习题，温故而知新。） 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 狼吐虎咽 狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室 学生谈谈成语的意思，思考中国文化中狼的形象。 预设：狼的形象多是贬义的，通常是狡猾凶残，忘恩负义的形象，是恶势力的代表。 二、整体感知 1.结合文下注释，了解作者及其作品。 2.朗读--读准。 【屏显】 非高声朗读则不能得其雄伟之概， 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。 ———曾国藩 “书读百遍，其义自见”今天，让我们一起走近蒲松龄的《狼》。 投影上的《狼》和课文不一样，句中标点缺失。下面请同学们对着投影屏幕读。要求：读准字音，并断句。 【屏显】 一屠晚归担中肉尽止有剩骨途中两狼缀行甚远。 屠惧投以骨一狼得骨止一狼仍从复投之后狼止而前狼又至骨已尽矣而两狼之并驱如故。 屠大窘恐前后受其敌顾野有麦场场主积薪其中苫蔽成丘屠乃奔倚其下弛担持刀狼不敢前眈眈相向。 少时一狼径去其一犬坐于前久之目似瞑意暇甚屠暴起以刀劈狼首又数刀毙之方欲行转视积薪后一狼洞其中意将隧入以攻其后也身已半入止露尻尾屠自后断其股亦毙之乃悟前狼假寐盖以诱敌。 狼亦黠矣而顷刻两毙禽兽之变诈几何哉止增笑耳！ 学生自由朗读课文。 学生举手发言，逐段试读。 全班交流朗读。 （1）读准字音。 明确：缀（zhuì）行甚远 屠大窘（jiǒng ）乃悟前狼假寐（ mèi ） 眈眈相向（ dān ） 目似瞑（míng ） 意将隧（suì ）入以攻其后也 顷刻（qǐng ） 学生发言时教师引导关注字词读音并注意字词的书写。 （2）断句。 一屠晚归／担中肉尽／止有剩骨／途中两狼／缀行甚远。 屠惧／投以骨／一狼得骨止／一狼仍从／复投之／后狼止而前狼又至／骨已尽矣／而两狼之并驱如故。 …… 狼亦黠矣／而顷刻两毙／禽兽之变诈几何哉／止增笑耳！ （提示：文言文常常省略主语，断句时要先分析句子的主语，根据主语来断句；还可以根据句末语气词来处理句读，如“之”“也”“矣”“耳”等。） （3）读好句中的停顿。 判断正误： 其一/犬坐/于前 其一犬/坐/于前 禽兽之／变诈几何哉 禽兽之变诈／几何哉 明确：读好断句，需根据文意判断。 三、译读--读通。 1.结合文下注释疏通文意，检测学生自读结果： 积累重点字，重点句子翻译。 如：① 久之，目似瞑，意暇甚。 译句：时间长了，（狼的）眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。 ②禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！ 译句：禽兽的欺骗手段能有多少啊。变诈，巧变诡诈。几何，多少，这里是“能有多少”的意思。哉，语气词，相当于“啊”。 2.默读课文并思考：你读出了一个怎样的故事？用一句话概括内容。 明确：屠户与狼斗智斗勇的经过（或屠户杀死两只狼的经过）。 3. 全文一共有5个自然段，你能否把它划分成两大部分，并说明你的理由。 明确：前四段叙述了屠户和狼斗智斗勇的事，后一段是作者发表的议论。 4.阅读文章的1--4段，并概括每一段的内容。 明确：屠户遇狼--屠户惧狼--屠户御狼--屠户杀狼 5.你如何看待第5自然段？它采用的表达方式与前部分有什么不同？ 明确：前四段先叙事，后一段议论说理，点明中心。 四、品读--读透。 品读课文：①小组合作交流，你认为文章哪里写得妙？圈点勾画出来，并说说你的理由。（注意抓准关键词句） 预设： 妙在文章开门见山，起笔就写屠夫遇狼，点明时间、地点 ... ...