中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时教学设计 课题 人工世界 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课按照并列关系安排四个模块活动内容。模块1，人与动物饮食的不同。交流人与动物在食物以及取食方面的差异。模块2，人与动物出行方式的不同。交流人与动物在出行方式以及配套物品方面的差异。模块3，人与动物防寒避暑方式的不同。交流人与动物在御寒防暑方式以及借助物品方面的差异。模块4，人与动物住所的不同。交流人与动物在住所以及构建物品的差异，御寒防暑方式以及借助物品的差异。 2.学习者分析 一年级小学生对人的衣食住行方面的认知是有一定基础的。至于和动物的比较也会乐此不疲，但他们还不会上升到人造物这个角度认识人工世界。本课通过交流、推理等方法引导学生发现人造物满足了人类不同的需求，体会人造物给人类带来的好处。 3.学习目标确定 科学观念：意识到人和动物的生活方式不一样，人类根据自己需求创造了人造物。 科学思维：通过交流、推理等方法发现人造物满足了人类不同的需求，体会到人造物给人类带来的好处。 探究实践：比较人与动物在衣食住行方面的不同。 态度责任：意识到人造物体现了人类的意志，是人类创造力的表现。 4.学习重点难点 重点：比较人与动物在衣食住行方面的不同。 难点：区分不同的人造物满足了人类的哪些需求。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评人与动物饮食的不同能交流人与动物在食物以及取食方面的差异。能基本能不能人与动物出行方式的不同能交流人与动物在出行方式以及配套物品方面的差异。能基本能不能人与动物防寒避暑方式的不同能交流人与动物在御寒防暑方式以及借助物品方面的差异。能基本能不能人与动物住所的不同能交流人与动物在住所以及构建物品的差异。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动名称：创设情境，揭示主题教师活动1 出示小诗： 人有两个宝，双手和大脑 双手会做工，大脑会思考 用手又用脑，才能有创造 1.提问： 人能创造出什么？这些东西统称为什么？ 2人可以创造各种人造物来满足自身的需求，动物也会吗学生活动1 人造物活动意图说明：创设具体情境，唤醒学生的前概念，启发学生思考人与动物在创造物方面的不同。环节二：人与动物饮食的不同教师活动2 1.你知道动物一般爱吃什么？ 2.我们平时吃什么？ 教师： 动物主要依赖于本能觅食，它们的食物来源相对单一，大多是生肉、果实或者植物；而人类的食物来源相对较多。 3.动物吃生的食物，人也吃生的食物？ 教师： 人类可以加工食物，使用火烹饪食物，使得食物更加美味且易于消化。 4.教师讲解 人类还需要摄取足够的水分，而动物则可以通过食物或自身代谢获得所需的水分。 5.为了加工食物，人类又发明创造了很多器具。你能说出哪些？学生活动2 松鼠爱吃种子；水鸟爱吃鱼；；大熊猫爱吃竹子，偶尔也吃竹鼠。 蔬菜、水果、粮食、鱼蛋肉等 不是 碗、盘、筷子、锅、燃气炉、微波炉、电饭锅等活动意图说明：通过交流人与动物在食物以及取食方面的差异，凸显饮食作为认识人工世界重要性。环节三：人与动物出行方式的不同教师活动3 1.动物的出行方式有哪些？ 2.人的出行方式有哪些？ 教师： 动物的出行方式主要依赖于它们的身体结构，如腿、翅膀等，没有使用额外的工具。 人类的出行方式通常还依赖于各种交通工具，如汽车、火车、飞机、自行车等。这些工具不仅提高了人类的出行速度，还扩大了出行范围，使人们能够更方便地到达目的地。 3.人无论采用哪种出行方式，都需要相应的配套设施。你知道哪些？学生活动3 飞、跑、爬、游等 坐公交、骑自行车、坐飞机、坐轮船等 乘降点、加油站、红绿灯等活动意图 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
