第3课中古时期的欧洲教学设计 一、教学理念与目标 【教学理念】 本课运用历史唯物主义的基本立场、观点、方法，在历史时空框架下把握中古时期欧洲社 会的特点，理解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及人类文明的重要成果，理清历史 进程中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的 总体趋势。 【教学目标】 知道西欧封建庄园、中古西欧的王权、教会与城市、拜占庭与俄罗斯等基本史实，理解中 古时期欧洲社会的特点。 通过文献、图片资料、地图等的解读，基于唯物史观和时空观念，从自然环境、经济状况、 政治形态、文化传统的视角了解中古时期西欧、拜占庭、俄罗斯等不同地区和国家的民族、宗 教和社会变化，理解这一时期欧洲各区域文明呈现多元面貌的原因。 感悟世界历史发展的多样性，理解和尊重世界不同民族的文化传统。 二、教科书教学内容分析 【教材分析】 本课教材是《中外历史纲要(下)》第二单元《中古时期的世界》中第3课的内容，由 “西欧封建庄园”、“中古西欧的王权、教会与城市”、“拜占庭与俄罗斯”三目组成。主要 讲述了中古时期欧洲主要国家和地区的不同风貌，聚焦于西欧封建社会的主要特征随着城市 的复兴，西欧封建社会出现的新变化；拜占庭与俄罗斯帝国的文明特征。 【教学资源】 本课教材中“学思之窗”的材料，“一个庄园的图解”,中古西欧的“三种人”,“6-7 世纪的拜占庭帝国”、“俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪)”、“问题与探究”部 分的材料以及课外搜集的资料都将在教学过程中得到运用。 【内容主旨】 中古时期的欧洲，呈现出各具特色的文明在罗马帝国的废墟上，产生了西欧的封建社会。 封君封臣制度、庄园和农奴制度成为西欧中古时代的基本景观。封建经济的发展，城市的产生， 推动了王权的强化和主要封建国家的形成。由东罗马发展而来的拜占庭帝国一度繁荣，俄罗斯 在反抗蒙古的斗争中逐渐崛起。 【重点难点】 重点：中古时期欧洲不同地区和国家的民族、宗教和社会变化。 难点：中古时期欧洲各文明区呈现不同风貌的原因。 三、学情分析 本课属于世界中古史，时代久远，虽然有些内容在初中教材中已经涉及，但高中内容多， 难度提高，教师需要根据实际情况进行一定的调整。1、多用地图构建中古时期欧洲的时空环 境；2、用各种类型的材料设计历史情境，让学生体验当时人们所处的历史背景，感受当时所 面临的社会问题，理解历史阶段的本质特征；3、由于本课内容较多，教师要进行整合，聚焦 核心，突破重难点。 四、教学过程 导入新课：出示罗马帝国分裂为东、西罗马帝国和日耳曼人南下地图，教师讲述欧洲进入 封建社会的相关史实。 设计意图：回忆旧知，导入新课，了解西欧进入封建社会的历史背景。 环节1:出示教材中的图片“中古西欧的‘三种人’”,讲述中古西欧的社会分工。以 “其中僧侣代表了基督教会的力量，在中古西欧地位显赫”为过渡，出示基督教的一段材料， 提问：材料从哪些方面提到了基督教对中古时期欧洲社会的影响 设计意图：初步感受中古西欧的社会分化，通过材料分析和概括，学生理解基督校影响了 欧洲社会的信仰、价值观念、生活方式、社团组织、社会秩序、杖力结构并形成政教二元杖力 体系。 环节2:以图片“中古西欧的‘三种人’”中的骑士阶层，引出封君封臣金字塔结构图， 提炼表层信息：这个结构图中，大小领主将什么授予相应的附庸 同时附庸又要向上级履行什 么义务呢 出示领主与附庸关系的材料，提炼深层信息：领主和附庸关系的实质是什么 如果 有一方违背了这个“双向契约”会有什么后果 这对王权可能会有何影响 出示封建制度的一 段材料，提问：材料说明这样的关系对王权、国家会有什么影响 设计意图：通过图片资料 ... ...
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