第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 教案

三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 一、课标要求 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 二、教学目标 通过讲述吴、蜀两国加强了对南方少数民族的治理，来讲述民族交融的历史； 通过讲述东晋、南朝政权沿革，解释世族和六朝的概念，主要讲述东晋世族专权； 通过北人大量南迁，来说明南方经济的开发，还有南方山区少数民族与汉族的民族交融； 通过简述十六国情况，以肥水之战为案例讲解民族融合失败的影响； 通过讲述北魏孝文帝改革来说明当时制度的变化与创新。 三、教学内容 课标中要求的制度变化与创新、思想文化成就在后面都有专课叙述，本课除叙述三国两晋南北朝政权更迭线索外，在第二子目 “东晋与南朝”突出区域开发的问题，在第三子目“十六国与北朝”突出民族交融的问题。 四、教学重难点 教学重点：三国两晋南北朝政权更迭、区域开发、民族交融。 教学难点：第三子目“十六国与北朝”牵涉民族、政权较多，相对来说是本课的难点。 五、学情分析 在初中的学习中，学生对于该部分政权更迭情况已经有所了解了，尤其是三国时期三足鼎立局面的形成及过程，南方经济的开发、北魏孝文帝改革的内容等等，这些都有涉及，但是学生基础较差，对于一些深层次的概念逻辑理解困难。 六、教学方法与教学资源 教学方法：讲授法 教学资源：历史史料、历史图片、历史地图、多媒体 七、教学过程 导入： 各位同学大家好，接下来我们进入第二单元的学习，第二单元的标题是三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展，由标题我们可以看到这是从魏晋南北朝到隋唐这段时间的历史，我们将时间线往前伸，到两汉时期，我们可以得知，两汉是一个统一的时期，三国两晋南北朝则是分裂的，到了隋唐，再度实现统一，那么，在这段分裂当中，我们能够了解到些什么呢？接下来，我们进入第五课的学习，三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融。从题目中大家提取一下本节课的关键词是什么？（学生回答：政权更迭与民族交融）。该时期的民族交融是建立在政权更迭的基础之上的，这也是我国古代史上第二次大的民族交融，除了民族交融以外，这一时期的突出特征，还有区域开发，文化多元，接下来就让我们进入第五课的学习。 政权更迭 首先我们来学习，民族交融的大背景，这一时期的政权更迭。接下来我们用板书的形式来梳理一下这段时期的政权更迭。（在写板书的同时调动学生一起梳理，在梳理完从东汉到隋这一段的政权更迭之后，说明这一时期的特点就是国家分裂社会动荡，政权更替频繁，同时指出，在这个大分裂时期，唯一一个统一就是西晋，但是西晋的统一非常短暂，从建立到灭亡，仅仅持续了50年，用八王之乱和少数民族内迁后卷入权力争夺来进行说明。就是五胡内迁） 八王之乱（291-307），是发生于西晋时期的一场皇族为争夺中央政权而引发的内乱。由于当时的曹魏缺乏宗室藩屏而导致孤立而亡的历史教训，晋武帝大封宗室子弟为王，同时，这些王据守州郡重镇而且掌兵，他们互相攀比，欲望逐渐膨胀。这个时候的皇帝是晋惠帝，他生性愚钝，皇后贾南风干政弄权。在这样的背景之下，八王开始相互攻伐，这场战乱持续16年之久，西晋从此衰落。同时，自东汉以来，西北边陲的一些少数民族就不断向内地迁徙，东汉王朝诱招少数民族内迁，主要是为了弥补中原兵力和劳动力的不足，同时，周边少数民族势力的攻伐消长，也导致民族迁徙，大家知道，北方一般是游牧民族，他们逐水草而居，北方进入了寒冷期后，他们便南下拓展生存空间，因为根据气象学家认为，三国两晋南北朝时期，中国正处于长期的低温期，那个时候每年的温度大概比现在低1-2°。内迁的少数民族有匈 ... ...