对准单元目标，链接现实世界——二年级语文下册第二单元单元整组设计

对接单元目标，链接现实世界，关注过程性评价 ———二年级下册第二单元单元整组设计 一、对准单元目标 （一）立足课标，明确内容归属 《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“学习任务群”的课程内容，在第一学段的“文学阅读与创意表达”学习任务群包括三个方面的内容，其中第一个内容是“阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。”第三个内容是“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”这个内容旨在引导学生通过诵读文学作品，积累语言经验，感受自然与生活的美好。 统编教材二年级下册第二单元选编了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文；在语文园地“日积月累”板块，收录了三条表现“关爱”主题的谚语；在“我爱阅读”板块，编排了表现师生之情的儿童诗《一株紫丁香》。文体多样，为“文学阅读与创意表达”学习任务群提供了丰富的资源。因此本单元以“文学阅读与创意表达”学习任务群组织教学活动。 （二）前后勾连，落实语文要素 本单元和阅读相关的语文要素有两点：一是“读句子，想象画面”，二是“试着有感情地朗读课文”。 1.“想象” 对于二下的学生而言不是新的知识点，一上第六单元和二上第七单元都是以“想象”为主题的单元。在二上的第七单元，学生已经历过根据诗歌内容想象画面的初步训练。而本册教材的第四单元、第八单元也分别以“把想象的内容写出来”“根据课文内容展开想象”为阅读训练要素。“读句子，想象画面”是一种阅读方法，也是一种思维方法，借助想象，将文字还原成画面，从而更加深刻地理解文本内容，感受人物形象，体会文章的思想感情。由此，本单元的阅读目标在于引领学生边读边想，初步体会情感。 2.本单元的第二条语文要素，“有感情地朗读”是首次在课后习题中出现，是对之前的朗读训练，如二下册第一单元提出“朗读课文，注意语气和重音”更高的要求。“有感情地朗读”应建立在充分理解文本内容，深刻感受文本中心思想的基础之上。 （三）统整单元，生成教学目标 通过对学习任务群归属的确立，以及单元语文要素的勾连分析，因此将本单元的教学目标设定为以下5点。 1.用诗歌、故事等从乐于奉献、尊重劳动、关爱家人等不同的角度，感受到社会中“爱”的美好，并能试着去发现生活中的“关爱”故事，努力成为一名有“关爱”情怀的人。 2.能够读句子，想象画面。在此基础上，能借助关键词想象环境场景，借助动词以及个人生活经验想象雷锋帮助他人时的形象；能借助插图想象出“千人糕”的制作过程；能借助词句以及个人生活经验，想象风景画面。 3.能结合想象，有感情地朗读文本。借助朗读，读出自己的感受和理解。 4.能根据提示，展开想象，并把想象的画面，用自己的话把故事、感受到的关爱讲给大家听，让自己的语言表达更生动；口头表达的时候能够加上一些动作和适当的语气，让自己的表达更有感情。 5.能写一写好朋友的样子和你们经常做的事，初步了解要写出人物的“特点”，将外貌和事件两个图像化事物用文字表达出来。 二、链接现实世界 （一）确立主题，构建单元教学框架 本单元以“关爱”为人文主题，文本内容整体围绕“关爱”主题组织编排，但各自有所侧重。根据单元主题与文体特点，设计了“温暖班级人物事迹海报展”这一情境。 一是从生活角度看，在日常生活中，学生们时时刻刻享受着来自方方面面的“关爱”———家人、朋友、长辈或是萍水相逢的陌生人。同时也时时刻刻付出着自己的爱———为亲人、同学，甚至是为身边的一草一木，一虫一鸟。这也是贴近生活，开展本次主题教学的好时机。 二是从学科角度看，契合单元主题教学的要求。这个单元 ... ...