教学设计 主题名称 11~20各数的认识（1） 年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒是“1个1个地数”，练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。 教学目标 认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序。 3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。 教学重难点 重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。 难点：写数，体验计数单位“十”。 教学过程 【借助生活，导入新课】 师：同学们，今天是几月几日？（11月×日）在生活中你还见到过其他的十几的数吗？ 生1：我放学回家时坐19路公交车。 生2：我是9月13日出生的，我的生日中有13。 生3：我们组的作业本收齐了，正好是14本。 生4：我看书时，书上的页码有17和18。 …… 师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。 ［板书课题：11~20各数的认识（1）］ 【经历过程，探究新知】 1.认识计数单位“十”。 课件出示杂乱摆放的10根小棒。 师：你知道这里有多少根小棒吗？如果抓一把，数数有多少根呢？（学生齐数，课件配合闪烁，数出有10根小棒，也就是10个一）这10根小棒都是同学们一根一根数出来的，如果不数，你能想办法让我们一眼就看出是10根小棒吗？请你拿出小棒，用自己想到的办法表示出来。 生1：可以2根2根地摆。 生2：还可以5根5根地摆。 生3：可以10根捆成1捆。 通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。 师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。（教师边说边板书:10个一是1个十）你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？（课件演示10个一捆成1捆是1个十） 学生自己操作后，指名到前面示范。 2.认识11~20各数。 （1）认识11。 师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？ 教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。 引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。 师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。 教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。 （2）认识12~19。 师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？ 生：数出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是12，读作“十二”。 教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。 师：如果我们继续添加小棒呢？ 教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。 教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。 师：说说你有什么发现。 生：10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。 （3）认识20。 师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 生：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。 师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。 【巩固练习、拓展 ... ...
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