24.《火烧云》教学设计

统编小学语文三年级《火烧云》教学设计 教学目标 认识“檀”“喂”等7个生字，认准多音字“模”，会写“灿”“胡”等11个生字，会写“火烧云”“晚饭”等7个词语。积累文中表示颜色的词语。 有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。 联系文中相关语句，说说课文写了火烧云的哪些特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情，感受火烧云这一自然景象的奇特美丽。 教学重、难点 联系文中相关语句，说说课文写了火烧云的哪些特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情，感受火烧云这一自然景象的奇特美丽。 教学准备 课件、田字格磁贴 教学过程 01 谈话导入，揭示课题 请学生介绍家乡的云，随即谈谈对火烧云的了解。 板书课题，强调“火”字旁的最后一笔是“点”，朗读课题。 02 初读课文，整体感知 1.提出初读要求 　　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 　　（2）思考：课文写了火烧云的哪些特点？ 　　 2.认读生字词 　　（1）同桌之间互相读一读。遇到读不准的生字，可以问一问。 　　（2）开火车读生字词 　　huǎng hū 　　晚饭 胡子 喂猪 恍恍惚惚 　　跪着 骑马 庙门两三秒钟 　　必须凶猛 威武 镇静 　　tán tong càn yíng 　　紫檀色 红彤彤 金灿灿 笑盈盈 　　mú mó hu 　　一模一样 模糊 　　（3）强调“一模一样”“模糊”等词语的读音和理解，引导学生联系生活说句子。 　　（4）指导书写“胡”“灿”。 　　①读帖，发现“左窄右宽”“左高右低”的结构特点。 　　②看字形想象“灿”的意思：光彩明亮耀眼；相机理解“金灿灿”。 　　③范写，临写。 　　3.整体把握主要内容 　　（1）整体感知：课文写了火烧云的哪些特点？ 　　（2）根据板书连起来说一说课文主要写了什么，试着概括说一下。 03 聚焦颜色，体会火烧云变化的特点 （一）提出核心问题 　　1.过渡：初读课文后，我们知道了火烧云的颜色和形状变化极多的特点。那作者是怎样写清楚的呢，我们首先来学习“颜色”这部分内容。 　　2.提出学习要求： 　　（1）默读课文中描写“颜色”的内容，体会火烧云变化的特点； 　　（2）你从文中哪些语句了解到了，用横线划出来，反复读一读。 　　（二）学生自读自悟，练习朗读。 　　（三）交流“地面上的颜色” 　　1.读相关内容： 　　晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡 变成金的了，黑母鸡变成紫檀色 的了。喂猪的老头儿在墙根站着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 　　2.引导学生抓住地面上“小孩子”“大白狗”“红公鸡”“黑母鸡”“老头”“小白猪”的颜色，感受人们喜悦的心情。 　　3.指导朗读：火烧云像一位魔法师，将地面上所有事物的颜色变得更美了。齐读第一段，读出这神奇的景象。 　　（四）交流“天空中的颜色” 　　1.过渡：了解了地面上颜色的特点，我们来说说天空中的颜色特点吧。 　　2.读相关内容： 　　天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 　　3.引导学生抓住描写颜色的语句，体会火烧云的变化极多。 　　4.有感情地朗读这段话，读出这般绚丽的景象。 　　5.积累和拓展表示颜色的词语。 　　（1）朗读这些词语。 　　（2）发现这些词语的特点，然后说几个类似的词语。 　　（3）小结：这些颜色，天空都有，还有些说也说不完、见也没见过的颜色。火烧云的颜色变化实在是太多了。 　　（五）感情朗读，练习背诵 　　 ... ...