19 大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》 教材分析 《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。故事讲述了大象的耳朵从耷拉着，到受到小动物们质疑后竖起来，再到有小虫子飞进的困扰后，又让耳朵耷拉着这一变化过程，很好地契合了本单元的主题“改变”。故事中有很多小动物的对话，这是一条明线，而大象的心理变化则是一条暗线。两线并行共推故事发展。同时故事有详有略的写法又让人展开无限想象，让故事更加灵动。二年级的学生已经能阅读浅显的童话，能体会问号所表达的语气，为本课学习奠定了基础。 教学目标 1.通过汉字溯源、想象画面等方法学习认识和理解“扇”“耷”等生字，通过拓展旧知、对比辨析等方式认识“扇、似”2个多音字，会写半包围结构的“扇、遇”2个字。 2.通过多种形式的朗读，将课文读正确，抓住大象耳朵之变，梳理课文脉络，了解故事主要内容。 3.通过入境朗读、角色扮演等方式，学习课文1-8自然段。情境朗读中指导学生读好问句。 教学过程 图片导入，读好课题 揭题 今天有一位动物朋友来到了我们的教室，它是———大象。最近，大象有一个烦恼，跟它的耳朵有关。（板书课题：大象的耳朵） 读好轻声 二、初读课文，整体感知 1.大象的耳朵到底怎么了，打开语文书86页，自由地读一读课文，找一找大象的耳朵有哪些变化，出示要求： 1.自由读课文，读准字音、读通句子 2.找找课文中大象的耳朵前后有什么变化，圈出关键词 2.交流: 你们都读得很认真，找到关键词了吗？谁能像这样说一说大象耳朵的变化。 (根据回答，板贴词语:耷拉着 竖起来 耷拉着) 3.耷拉：轻声，跟老师读 看看耷，你有什么好办法记住他。 4.谁能用上这三个词用简单的话说说大象的耳朵怎么了？ 不知不觉，你们已经把大象耳朵的变化说清楚了。 三、学习第一段，聚焦耳朵，随文识字 1.大象的耳朵原先长什么样呢？谁能用课文中的句子来告诉我。 出示第一段： 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 2.真会学习，从课文里找到非常关键的句子。别看这句话很短，要读好可不容易，藏着两个多音字。 似：这个字我们之前在《咏柳》这首诗中见过，一起读一读：二月春风似剪刀。“似”很多时候都读平舌音，只有在和“的”做朋友时读翘舌音。 大象的各个身体部位像什么似的呢，你能选一个说一说吗？ （大象的腿 ）像（ ）似的 （大象的身体 ）像（ ）似的 （ ）像（ ）似的 3.扇：看看扇这个字的字形，潘老师这里就有四把扇子，请你大胆猜一猜，最早的扇子可能是其中的哪一把？（ 部件：羽） 你们真会学习，每一个汉字都藏着一些学问，他的组成部分就在告诉我们汉字背后的故事。 这个“扇”字还藏在课文的另外一句话里呢，谁找到了？ 出示句子： 大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。 有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 两个句子里都有扇，读音却不一样，对比这读一读、想一想，你能找到辨别读音的好办法吗？ 你们真会学习，能发现读音的规律，我们一起来读一读这两句话。 4.读着读着，你知道了大象的耳朵有什么特点？ 你们真了不起，不仅能读好句子，还能从句子中提取关键的信息。 学习2-8段，聚焦第一次变化，读好问句 1.大象的耳朵原本就是耷拉着的，为什么后来却发生变化竖起来了呢？请大家默读2-8自然段，边读边思考，大象想法的第一次变化是怎么发生的？同桌互相交流一下。 默读2-8自然段，边读边思考，大象想法的第一次变化是怎么发生的？ 预设：有很多小动物问大象的耳朵怎么了。 2.有哪些小动物都发出疑问了？请你圈一圈。（交流） 你能按照大象遇到他们的先后顺序说完整吗。 出示： 大象先（ ），接着（ ），最后（ ） 真了不起，用上关联词就把大象遇到小动物的先后顺序说清楚了。 3.对比阅读，发现问句特点：这么多小动物都 ... ...