4.《繁星 》 教学设计

4.《繁星》教学设计 一、教材分析 《繁星》是统编版四年级语文上册第一单元的第四课，是巴金先生的一篇优美散文。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，表达了作者对繁星的热爱和对大自然的赞美之情。 二、教学目标 1. 认识“昧、坠”等 7 个生字，会写“繁、漫”等 13 个字。正确读写“繁星、密密麻麻”等词语。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受繁星的美丽和神奇。 3. 学习作者按照时间顺序描写景物的方法，体会作者在不同情境下对繁星的不同感受。 4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。 三、教学重难点 1. 教学重点 （1）理解课文内容，感受繁星的美丽和神奇。 （2）边读边想象画面，体会作者在不同情境下对繁星的不同感受。 （3）学习作者按照时间顺序描写景物的方法。 2. 教学难点 体会作者对繁星的独特感受，理解文中蕴含的深刻哲理。 四、教学方法 1. 情境教学法：通过多媒体展示繁星的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受繁星的美丽和神奇。 2. 朗读感悟法：引导学生有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。 3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感受和想象画面，培养学生的合作学习能力和思维能力。 4. 读写结合法：在理解课文的基础上，引导学生仿照课文的写法，进行写作练习，提高学生的语言表达能力。 五、教学过程 1. 创设情境，导入新课 （1）播放一段繁星闪烁的视频，让学生直观地感受繁星的美丽和神奇。 （2）提问：同学们，你们看到了什么？有什么感受？ （3）引出课题：今天，我们一起来学习巴金先生的《繁星》，看看作者是如何描写繁星的。 2. 初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。 （2）教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。 （3）学生默读课文，思考：课文围绕“繁星”写了哪些内容？ （4）指名回答问题，教师引导学生归纳课文的主要内容：课文按照时间顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景。 3. 精读课文，感悟繁星之美 （1）学习第一部分（第 1 自然段） ①指名读第 1 自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ ②学生回答问题，教师引导学生理解“我爱月夜，但我也爱星天”这句话，体会作者对月夜和星天的喜爱之情。 ③教师提问：“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。”这句话中，“密密麻麻”这个词语说明了什么？ ④学生回答问题，教师引导学生体会星星的数量之多，感受繁星的美丽。 （2）学习第二部分（第 2、3 自然段） ①学生自由朗读第 2、3 自然段，思考：这两自然段主要写了什么？作者在南京和海上看到的繁星有什么不同？ ②学生回答问题，教师引导学生理解作者在南京看到的繁星是“星群密布的蓝天”，在海上看到的繁星是“半明半昧的星”“摇摇欲坠的星”“无数萤火虫在我的周围飞舞”。 ③教师提问：“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ ④学生回答问题，教师引导学生体会比喻的修辞手法，把星星比作萤火虫，生动形象地写出了星星的闪烁和美丽。 ⑤教师指导学生有感情地朗读这两自然段，边读边想象画面，感受繁星的美丽和神奇。 （3）学习第三部分（第 4 自然段） ①指名读第 4 自然段，思考：这一自然段主要写了什么？作者在海上看繁星有什么感受？ ②学生回答问题，教师引导学生理解作者在海上看繁星，觉得自己“是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”，体会作者对大自然的热爱和对母亲的思念之情。 ③教师提问：“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话表达了作者怎样的情感？ ④学生回答问题，教 ... ...