第19课《一颗小桃树》教学设计

《一棵小桃树》教学设计 教材分析：《一颗小桃树》是统编版语文七年级下第五单元的第十九课。本单元 的单元导语提示，诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感。本篇课文是一篇托 物言志的散文，作者在黄昏时候看到了在风雨中哆嗦的小桃树，回忆起了小桃树 的生长历程和自己的人生经历，借此抒写了自己的理想和情志。 此外，本课也是一篇自读课文，课文中一共给出了五条批注，在讲授这篇课文时 要注重对批注的运用，以此来引导学生应使用什么样的学习策略。 学情分析：七年级的学生对于散文接触的较少，在关于景物描写还只是停留在初 步的感知阶段起，缺乏具体的分析方法指导，因此在教授本课时，教师要给出学 生相应的分析指导提示。 教学目标： 1. 自读课文，梳理行文思路，理清小桃树的生长经历 2.寻找小桃树和“我”的成长共性，了解托物言志的写作手法 3.学习小桃树不屈不挠的精神品质。 教学重点：梳理行文思路，理清小桃树的生长历程 教学难点：寻找小桃树和“我”的成长共性，了解托物言志的写作手法 教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：1课时 教学过程： 导入： 古往今来，许多文人墨客和植物似乎结下了不解之缘。“桃之夭夭，灼灼其花。” 桃花在《诗经 ·周南》中是一位充满青春气息的活泼少女；“出淤泥而不染，濯 清涟而不妖”莲花在周敦颐的笔下是一位高洁傲岸的翩翩君子；鲁迅先生在《秋 夜》里面提到我的院子里有两棵树，一棵是枣树，一颗还是枣树，枣树在他的笔 下是进步力量的象征。那么一棵生长在院子里的小桃树又会给作者带来怎样的思 考和感悟呢 今天让我们一起走进课文一棵小桃树去探究这小小桃树背后究竟 寄托作者怎样的情思。 1.作者简介：贾平凹(wā), 本名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家，被誉为“鬼 才”。代表作有《废都》《秦腔》《古炉》等长篇小说16部，中短篇小说《黑 氏》《美穴地》《五魁》及散文《丑石》《天气》等。(提醒同学批注“鬼才” 和《秦腔》) 2.读准字音，扫除阅读障碍 忏 (chàn) 悔 伫 (zhù) 窗 哆 (duō) 嗦 (suo) 褪 (tuì) 尽 矜 (jīn) 持 孱 (càn) 头 恍 (huǎng) 然 服 侍 (shì) 猥 (wěi) 琐 渺 (miǎo) 小 幼 稚 (zhì) 一摞 (luò) 马嵬 (wéi) 坡 灼 (zhuó) 灼 颤 (chàn) 抖 血(xuè) 气方刚 (强调哆嗦和孱头) 一、识桃树，解树言 (学生阅读之前，需明确这是一篇自读课文，提醒合理运用旁批思考问题) 主问一：默读课文，找出与小桃树相关的句子，梳理小桃树的生长历程，并思 考这是一棵怎样的小桃树 (3min阅读) 梳理小桃树的生长历程预设：埋在角落-拱出来点嫩绿-长上二尺来高-有院墙高 -开花-预绽放的花苞 从现在黄昏看雨中哆嗦的小桃树-回忆起过去小桃树成长的历程-又回到现在，看 到千百次挣扎的小桃树顶上有着欲绽放的花苞(明确：插叙) (提示：作者一开始就写了小桃树埋在角落里吗，明确使用了插叙的记叙手法) 过渡语：这棵小桃树在角落一点点生长着，它究竟是一棵怎样的小桃树，让作者 不得不在第一自然段中提到“我是该给它写点什么”,下面请小组内交流一下， 这是一棵怎样的桃树 讨论之前老师给大家一点思考秘籍。这是一棵怎样的小桃 树这个问题实际上可以转化为小桃树的形象是什么,那么分析形象，我们可以从 哪些角度分析 (预设：修辞、词语等)下面请同学们展开讨论，并用ppt 上面 的格式，完成汇报。(2-3min交流，小组代表发言) 预设： ①这是一棵卑微孤独，无人理睬的小桃树。从文中它长在角落，无人关注，几乎 被人忘却时萌芽。成长的过程中，也几乎无人理睬。好不容易开花，却只孤孤地 开在墙角，连蝴蝶和蜜蜂都不愿光临看出。 ②这是一棵饱经风雨，历经磨难的小桃树。从文中它先天不足，被长在贫瘠的角 落，猪拱折过它，被人笑话、嫌弃，第一次开花 ... ...