5.《守株待兔》课堂实录

守株待兔 教学目标: 1.会认“宋、冀”等4个生字，会写“守、株”等9个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。 3.激发阅读寓言的兴趣，拓展阅读其他寓言等。 教学重难点： 能借助注释、联系上下文读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因；结合生活实际理解寓意，并举例。 教学过程: 一、阅读回顾，梳理导入 师：同学们好，还记得二年级时我们学过哪些寓言故事吗？ 生：记得，有《亡羊补牢》和《揠苗助长》。 师：没错，分别是出自于《战国策》中的《亡羊补牢》和《孟子》中的《揠苗助长》。而这个单元（出示单元目录）汇集了更多的寓言故事，不仅有中国寓言故事— 生：《守株待兔》《陶罐和铁罐》。师：还有外国寓言故事— 生：《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。 师：这节课，我们一起翻开两千多年前的古书《韩非子·五蠹》，去读一个家喻户晓的故事— 生：《守株待兔》。 二、文字积累，理解题意 师：文言是中国传统文化一笔宝贵的财富，和我一起恭恭敬敬地板书课题———�守”，宝盖头读“mián”，表示“房屋”的意思，“寸”是“手”，（出示甲骨文“守”字），你知道“守”的意思吗？ 生：就是用手守护大门。 生：就是用手守好家庭，不让别人随便进来。 师：你还知道哪些带有宝盖头，与房屋、家有关的字呢？ 生：我知道字典中的“字”，安家的“安”，还有客人的“客”。 生：我知道“宇宙”，宇宙就像一个大房屋。 生：《蜘蛛开店》中有“寂寞”，也和房屋有关。 师：（出示“字家它/官害安寒/宽察客宿/寄宵审穴实宇宙室寂寞”）这是我们从一年级到现在学过的带有宝盖头的字，与房屋都有着直接和间接的关系。 （生读） 师：（板书：兔）长长的耳朵、健壮的身体、强有力的后腿加上一个短短的尾巴，这不就是活脱脱的一只兔子嘛。（出示“兔”字甲骨文）你能试着猜一猜这些图像是哪些文字吗？（出示十二生肖甲骨文） 生：第二个图像猴子，可能是“猴”字。 生：第三个字像羊的头，应该是“羊”字吧。 生：第六个图像牛的角，我觉得是“牛”字。 生：第五个像蛇。 师：（出示正确答案）看看，和你们猜得一样吗？我们的老祖先充满智慧，他们仰观宇宙、俯察大地，根据动物的特点，取其局部或外形轮廓画出来了很多文字—这就是象形文字。所有与动物有关的字都是象形文字。 师：（出示课文）故事，同学们课前都读过，守株待兔的意思是什么？ 生：守着树桩等待兔子。师：这是字面的意思。 生：这个耕田的人守着树桩，等待兔子继续撞死，好不劳而获。 师：从题目读懂了寓意。 三、初读文言，理解大意 师：这是小学阶段的第二篇文言文— 生：第一篇是《司马光》。 师：没错，读文言文首先要读通，所谓“通”就是不能读错。谁来试试？ （生读） 师：读文言文其次要读顺，所谓“顺”就是要读得流畅，不能磕磕绊绊。谁能读？ （生读） 师：掌声。文言文的朗读还要注意读好停顿，不要急，在你认为要换气、停顿的地方，适当地延长。谁会读？ （生读） 师：书读百遍，而义自见。谁能借助注释说说这个故事的大意？ （生说，略） 四、文本细读，理解背诵 师：这个故事一共有几句话？生：一共有五句话。 师：（出示“宋人有耕者”，生读）第一句话的意思是— 生：宋国有一个耕田的人。 师：学会变通，用自己习惯的方式，还可以怎么说？ 生：有一个宋国的种地的人。 师：耕者就是耕田的人、种地的人，耕地、种地就必须要用农具，你在文中找到了吗？ 生：我觉得是“耒”。 师：你在哪句话中找到的？生：因释其耒而守株。 师：（出示“耕”和“耒”的象形文字）用耒在井田边劳作，就是—耕。 师：打鱼的人，可以说—生：渔者。 师：跳舞的人，可以说 ... ...