第16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 教案（表格式）

第 16课 国家出路的探索与列强侵略的加剧 单元教学背景分析 本课是本单元教学的第2课时。主要讲述了随着西方列强入侵，民族危机不断加深，农民阶级和地主阶级所做的抗争和努力，展示了其探求救国之路的历程。本课前承两次鸦片战争、“开眼看世界”，体现鸦片战争后中国两个阶级的新探索。本课也为甲午战争后挽救民族危亡的斗争—戊戌维新运动、义和团运动做铺垫。贯之始终的是面对民族危机时，中国人民强烈的爱国热情和不屈不挠的抗争精神。 设计思路 本课内容丰富，学生初中分别学习了“太平天国运动”“洋务运动”“甲午中日战争”“八国联军侵华”等内容，有一定知识储备和历史认识。对此，本课重点内容围绕地主阶级和农民阶级“对国家出路的探索”这一主题展开，强干弱枝，重点着眼于两个阶级进行了哪些探索、探索的出路是什么，并评析此出路有何进步性和局限性。 在各子目之间的联系上，本设计将边疆危机与洋务运动关联讲述，依托相关地图，按时序展开，从危机与应对的角度突出历史事件的相互影响； 本课以李鸿章为典型人物，他的思想认识在当时较为开明，在实践中创出中国近代史上的诸多第一，并留下丰富的奏折资料，为此以李鸿章的奏折、人生经历等串起本课三个子目之间的联系。 此外，从单元整体设计出发，将17课第四子目“瓜分中国狂潮”的内容移至第18课讲述。 课时教学目标 通过学天国运动和洋务运动的主要史实，认识19世纪60-90年代，西方列强的侵略使中国半殖民地半封建社会程度的进一步加深，体会近代中华民族饱经磨难的痛苦。 通过阅读和辨析李鸿章的若干奏折，增强对历史的感知，认识不同史料的价值。分析在内忧外患的时局下，他对于变局的认识及提出的对策，从而培养学生解读史料，分析解决问题的能力。 深刻理解在内忧外患的局势下，农民阶级和地主阶级进行救国的艰难性，用阶级分析的方法认识农民阶级、地主阶级所做努力的局限性。 教学重点：农民阶级和地主阶级洋务派对国家出路的探索 教学难点：农民阶级和地主阶级洋务派对国家出路探索的局限性 板书设计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 出示北京李鸿章祠堂图片和《李鸿章生平年谱(部分)》，提问：从李鸿章的人生经历中，可以看到晚清哪些重大历史事件？ 阅读思考,进入学习状态 从历史人物活动与时代的关联导入本课 活动1： 概述中国农民阶级对国家出路探索的时代特点及其结果 一、太平天国———农民阶级探索·天国梦 1.出示《太平天国运动形势图》、《太平玉玺》等图片，简述起义原因、过程的大概情况。 2.展示《天朝田亩制度》《资政新篇》的内容，引导学生从农民阶级两种国家出路的构想、能否在当时历史条件下实施等角度进行分析。 3.出示陈旭麓的评论等材料，引导学生从“自身原因”“外部原因”分析太平天国运动失败的原因，从近代中国的发展历程看其影响。 阅读材料，认识到近代农民阶级在改变自身命运的同时，也在探索国家的出路； 思考太平天国运动失败的原因；认识到太平天国运动引起政治和权力机构的变化 引导学生认识到农民阶级斗争与时代特征的关系，用阶级分析法认识其局限性 活动2： 探究中国开明地主阶级对国家出路探索的重要意义和启示 二、洋务运动———地主阶级探索·自强梦 1.出示《李鸿章上<致总理衙门函>》，提问学生李鸿章认为中国实现“自强”的途径。 2.以学案方式提供《李鸿章创办的部分洋务》表格，呈现洋务实业空间分布图和代表图片，学生对历史素材资源进行整体阅读和归纳，探究问题。 （1）从时间、空间、类别等角度归纳李鸿章所办洋务的主要特点，引导学生思考洋务派探索了一条怎样的国家出路。 （2）引导学生结合资料和所学，从性质，积极作用以及局限性等角度评价洋务运动，其局限性为后面洋务运 ... ...