《壶口瀑布》教学设计 【教学设想】 梁衡的散文《壶口瀑布》是一篇游记。单元导语提示：揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。本课的“预习提示”要求细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句。课后的“延伸拓展”第四题也要求反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。 站在编者、读者以及教者的角度研读教材，我把语言的赏析与品味，作为本节课的重要教学内容。因为文章很长，不可能面面俱到，如何进行取舍是要思考的问题，我想通过聚焦精读几句话，运用对比法、朗读法，从动词、叠词、修辞等角度，以点带面，引导学生赏析语言美，感受壶口之水的刚柔特点，在赏析语言中渗透情感教育，进而引申到人的个性，中华民族的精神。 【教学过程】 导入： 古人云，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”。今天，我们一起跟随作家梁衡先生走进《壶口瀑布》。 （板书课题、作者） 课前收集了同学们的疑难点，请看大屏幕。根据同学们的疑问和本单元的单元目标制定了以下学习目标： 1.初读，感受壶口瀑布的磅礴气势。 2.品读，赏析语言丰富的内涵。 3.悟读，体会对中华民族精神的赞美。 在目标的引领下跟着课本去旅行吧！ 课前展示： 1.字词检测———课后读写 2.搜集有关黄河的古诗句 3.诵读———摘抄的本课的句子或者段落 好的预习习惯有利于我们对文章的理解，希望同学们继续保持！ 活动一：身临其境———所至和所见 这是一篇游记，作者曾经两次前往壶口。如果你有一张免费的壶口瀑布旅游券，你会选择那个时期去游览观光？ 示例：我选择雨季旅行。 半山腰（听见涛声如雷）———下到河滩里（河就像一锅正沸着的水）———到了岸上（回望到白烟） 地点转换，看到的风景也不同。在《小石潭记》中我们涉及到过这种写法———移步换景 教师总结：游记写法之———移步换景 示例：我选择枯水季。 壶口（仰视看上游河水势如千军万马）———深沟（俯视水更闹、更挤、更急） 教师总结：游记写法之———俯仰结合 示例：我选择枯水季。 龙漕附近的水多姿多彩。（平视龙槽两边千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩。） 教师总结：游记写法之———定点观察 过渡：不同的时期观壶口瀑布，景致不同，作者又会有着怎样的感受呢？ 活动二：心临其境———所感 如果要评选《壶口瀑布》“震撼读者”的句子，你把桂冠给谁？说说你推荐的理由。 角度参考：从动词运用、叠词使用、多种修辞等角度赏析 （小组讨论合作，派代表回答） （1）“河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。” 比喻手法，生动形象地写出水势之大，令人害怕。 朗读指导：调整呼吸，读出震颤音。 （2）原句：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁。 改写比读：河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡，前呼后拥，撞向石壁。 去掉“排排”，把“推推搡搡”改成“推搡”———运用叠词具有动态美感，河水扑面迎来。 改写比读：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着，撞向石壁。 连续运用不同的动词，细腻的写出了水的不同姿态和奔腾气势。 朗读指导：男女生分别读原句和改句。 （3）到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳…… 省略号的运用，写出作者的惊魂未定。 朗读指导：加上神态，动作朗读，感受作者当时的心境。 （4）黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。 先跌，再跌下去，三跌，四跌。反复运用，更强调了 ... ...
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