第20课《狼》教学设计

《狼》教学设计 【教学目标】 1. 积累文言词汇，理解文章内容，熟读并背诵全文。 2. 学习本文通过动作、神态描写来刻画形象的方法，品味本文简练生动的语言。 3.理解狼的象征意义，领悟文章主旨，培养勇敢机智、敢于斗争的精神。 【教学重点、难点】 1. 教学重点 (1)积累文言词汇，理解文章内容。 (2)学习通过动作、神态描写刻画形象的方法。 2. 教学难点 (1)理解狼的象征意义，领悟文章主旨。 (2)培养勇敢机智、敢于斗争的精神。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1. 同学们，你们知道哪些与狼有关的故事或成语呢 (学生回答，如“狼吞虎咽”“狼 狈为奸”“狼子野心”等) 2. 从这些故事和成语中，我们可以看出狼在人们心目中的形象是怎样的 (学生回答， 如“狡猾”“凶残”等) 3. 那么,在文学作品中，狼的形象又是怎样的呢 今天，我们就来学习清代文学家蒲松 龄的《狼》,看看他笔下的狼是什么样的。 二、作者及作品简介 1. 蒲松龄(1640—1715),字留仙，别号柳泉居士，清代山东淄川(今山东淄博)人。著 名文学家，代表作文言短篇小说集《聊斋志异》。 2.“聊斋”是蒲松龄的书斋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋 志异》共有文言短篇小说491篇，它们或者揭露封建统治的黑暗，或者抨击科举制度的腐朽， 或者反抗封建礼教的束缚，具有丰富深刻的思想内容。鲁迅在《中国小说史略》中说它“用 传奇法，而以志怪”,指出了《聊斋志异》的独特的艺术风格。它是继唐代传奇小说之后，中 国文言小说的又一高峰。 三、初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生听读，注意字音、节奏。 2. 学生自由朗读课文，读准字音、节奏。 3. 检查字音。 教师出示词语，学生朗读：缀 (zhuì) 、 窘 (jiǒng) 、 苫 (shàn) 、 蔽 (bì) 、 弛 (chí)、 眈 (dān) 、瞑 (míng) 、隧 (suì) 、 尻 (kāo) 、 黠 (xiá)。 教师强调重点字音：“苫”读 “shàn”, 不 读 “zhàn”; “ 瞑 ” 读“míng”, 不 读 “mín”; “黠”读“xiá”, 不 读“xié”。 4. 划分节奏。 教师出示句子，学生划分节奏： 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼， 缀行甚远。 学生自主划分其他句子的节奏，教师巡视指导。 5. 学生齐读课文，整体感知文章内容。 四、再读课文，疏通文意 1. 学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。 2.小组合作，讨论解决不懂的字词和句子。 3. 教师检查学生翻译情况，重点讲解以下句子。 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 明确：有个屠户在晚上回家，担子里的肉已经卖完了，只剩下一些骨头。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。 明确：屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。 复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 明确：屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那只狼又 跟上来。骨头已经扔完了，两只狼像原来一样一起追赶。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持 刀。狼不敢前，眈眈相向。 明确：屠户很为难，担心前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场，场主人把柴草堆 在打麦场里，覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子拿起屠刀。两只 狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀 毙之。 明确：过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了，那只狼的眼 睛似乎闭上了，神情悠闲得很。屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠 ... ...