五年级下册第五单元概览 单元名称：习作策略单元 教材 部编版 对应章/课时 第五单元习作/ 第一课时 你敢挑战吗？（创设一个所学知识相关的真实情境中的大任务或大问题，以激发学生想学习的动力。） 本单元习作教学大情境设置为“《形形色色的人》人物专刊征稿”，这既是一个大主题情境，也是本次任务群的大任务。 我们班准备出一本人物专刊，名字叫《形形色色的人》。现面向全体同学征稿，请大家寻找自己心中最特别的人，让他（她）在咱们班C位出道，成功入选我们这本专刊。请读征稿启事：我们每天都会接触到形形色色的人，请选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，选取典型事例具体表现人物的特点。 你将学哪些知识？（画一张内容纲要图，包括各课时主题及其关系。） 5课时 2课时 1课时 1 期望你学会什么？（3-5条，主语是学生，三维续写，可测量可评价，看得见学科核心素养的影子。） （一）大目标制定 1.在《形形色色的人》情境主题中学习精读课文，能结合课文描写人物的相关语段，说出人物特点，了解人物描写方法，体会表达效果。 2.能交流、总结写人的基本方法，试着用学过的方法描写一位同学，能列出表现家人特点的典型事例。 3.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法，并尝试运用。 4.能选取典型事例，通过描写语言动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 5.在情境中全程参与《形形色色的人》人物专刊征稿”主题活动，读写结合，乐于分享。 （二）评价线设计 1.找出小说刻画人物的地方，品读感受到塑造人物形象的语言魅力。 2.提取课文中描写人物的方法，明白作者是怎么刻画人物的。 3.能认识到每个人都是与众不同的，有自身特点的。 4..学习抓住特点写人物的方法，观察身边形形色色的人，并抓住特点具体描述人物。 给你支招（一是为何学？二如何学？三是除教材外还有哪些重要资源，在哪里可得到？） 为何学？ 部编版五年级下册第五单元是习作策略单元，以培养学生习作能力为单元主要目标，本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。”单元教材安排具有系统性、结构性和关联性的特点，聚焦本单元主题及语文要素，让潜藏在单元课文中对习作表达要素的写作知识化隐为显，让学生内化为知识素养。 如何学？ 通过《人物描写一组》《刷子李》两篇精读课文，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；借助指向于学生习作的行之有效的助写系统“交流平台”，引导学生梳理出本单元具体表现人物特点的基本方法；《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文，引导学生通过批注加深对具体表现人物特点的方法的体会。在这些随文导练的“读写要素”的引领下，归结到本单元作文的训练重点：（1）学生能选取典型事例，通过对人物的动作、语言、神态、心理等细节描写，以及周围人的反应，直接或间接地表现出人物的特点。（2）借鉴课文中描写人物的基本方法，对自己的习作内容进行二次修改，修改后组织小组互评活动，引导学生完善并“发表”。 （三）除教材外的重要资源 1.粤教翔云数字教材应用平台3.0， 赋能数字资源供给 互动系统，赋能教学评一体化 3.触写板，赋能数据可视化 4.搭建人物入刊推荐卡导图，巩固方法 5.增设栏目解构重置作文，进阶学习 单元第8课时学历案 课时名称： 形形色色的人 课时目标 （1）选取典型事例，通过描写人物的神态、语言、心理等，以及描写周围人的反应，具体地表现一个人的特点，使人物的形象更鲜活；（语言运用） （2）在审题要点下能够充分从观察、运用、感受和修改等方面进行“直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”。（思维能力） （3）评价并进行修改，进行神态语 ... ...
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