教学设计 课例名称:认识大数据 单元教学设计说明 (单元内容结构以思维导图呈现。） 课时教学设计理念 学生是信息加工的主体，根据“最近发展区”理论，让学生带着任务和学习支架，通过自主的学习和伙伴协作等方式，自我探索、自读自悟、合作交流，再加以教师的点评，顺利地掌握新知，完成任务，共享提高。 本课以学生的认知为基础，从大数据的应用场景出发，引导学生分析大数据对生活的影响，放手让学生主动探究，总结大数据的特征，通过对比传统数据和大数据的区别去理解大数据的概念；课堂所用案例基于生活，高于生活，层层递进，重难点分别布置思考题引起学生的思考。最后，引用习主席的金句“当今世界，变革创新的潮流滚滚向前。创新决策未来，改革关乎国运。”呼吁学生在学习中锐意进取。 课时教学内容分析（含教材分析） 《认识大数据》是广东教育-出卷网-出版的普通高中教科书《信息技术》（必修1）第五章第一节的内容。本节内容是在学习数据与信息、知识与数字化学习、算法基础和程序设计基础之后，对大数据概述，主要介绍了大数据的概念、特征和大数据对日常生活的影响，旨在使学习者在宏观上对大数据有一定的认识，为后继的学习提供支持，本节课属于信息技术课的基础内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比较重要的地位。 课时学情分析 1.知识基础：通过前面的学习，学生已经在第一章学习过数据、信息及其特征，作为信息时代的数字公民，他们在生活中体验着大数据的各类应用，但对大数据理解仍然较浅。 2.学习能力：根据心理学家皮亚杰的观点，处于形式运算阶段的学生能够自主探究和小组合作，还有着良好的逻辑思维能力和学习积极性，能够利于学生探究大数据并理解其应用和价值。 3.特点分析：本课的授课对象为高中学生，学生来自各个不同的地区和学校，大多数学生虽然具有基本的信息技术操作能力，但是对于信息及信息技术的理论知识没有系统的了解；总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务和讨论活动，让学生在完成任务的过程中将教材的理论知识内化为自身的信息意识。 课前，教师采用了问卷星设置问卷进行教学对象调查分析，问卷设置了三道题目，关于学生对大数据的感知认识调查结果截图如下： 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） 1.信息意识： 了解大数据的概念，体会生活中无处不在的数据，了解大数据的特征及与传统数据的区别，体会大数据对我们日常生活的影响。 2.计算思维： 通过对大数据应用场景和大数据对生活影响案例的讨论，引导学生从案例中发现或归纳出大数据的概念和特征。 3.数字化学习与创新： 通过列举生活中基于大数据的热门案例（如：“杀猪盘”、chat GPT），分析人们利用数据可以做哪些事情 具体怎么做 4.信息社会责任 大数据代表着一种新科技的诞生，大数据本身并无对错之分，他本身也是一把双刃剑，这把剑的好坏，取决于用的人。诈骗犯可以用它诈骗，警察可以用它破案，作为学生应该提高信息意识，增强信息社会责任感。再看基于大数据的chat GPT带来的影响和习主席的金句“当今世界，变革创新的潮流滚滚向前。创新决策未来，改革关乎国运。”作为学生在学习中应该锐意进取，把握时代命脉，好好学习。 课时教学重点、难点 1.教学重点: 理解大数据的概念、特征和对生活的影响。 2.教学难点: 理解大数据的概念和特征。 课时教学资源（含教学媒体、工具、素材等） 本课开始利用课件辅助教学导入，实现教学目标，顺利将学生引入预计的学习情景中；上课过程中，使用视频和案例辅助学生克服重难点的学习,并将讨论环节讨论的结果用说、拍照和截图的形式呈现出来；接着利用 ... ...
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