初中语文11《老王》教学设计

《老王》教学设计 有一位作家，她曾说过这样一句话：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相！”这位作家就是杨绛。今天，让我们一起跟随她走进《老王》，到一段往事回忆中去认识一个人，探寻一段真相 学习目标 1.感知文本，梳理文章脉络。 2.品味语言，赏析人物形象。 3.体悟情感，感受人性之美。 预习检测 课前大家已经预习了课文，下面老师先检测一下大家的预习效果。 1.谁来读一读字词？（屏显） 生读字词，纠正愧怍( zuò ) 2.谁来帮我们介绍一下作者杨绛？ 生介绍作者生平及代表作品 初识———谈交往 一 师：这是一篇回忆性散文，作者时隔多年撷取了那些难忘的记忆碎片，接下来请同学们速读课文，试着用“记忆中的老王”“记忆中的我们”为这些碎片制作小标签，并标注标签的主要内容。 生：记忆中的老王———老王为“我们”带送冰块；老王送钱先生看病不要钱；老王为三轮车装上护栏；老王为“我们”送来香油鸡蛋。记忆中的“我们”———杨绛常照顾老王的生意；杨绛女儿送鱼肝油给老王，治好他的夜盲症；钱先生将自己降格为“货”让老王运送。 细察———析形象 二 师：人是写人叙事散文的灵魂，点滴交往中最能挖掘人的真性，下面就让我们从分析人物入手。请同学们细读课文，找出文中最让你有感触的部分，读一读，品一品，说说你从中读出了一个怎样的老王，怎样的杨绛。同学们先自主思考，再与组内同学交流。 生：文中写到“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没有什么亲人。”从这里我读出了一个苦命的老王。“活命”写出了这辆破旧的三轮车是老王唯一的谋生工具，可见他生活的艰难；亲人要么“死了”要么“没出息”，可见老王的孤苦伶仃，无依无靠。 师：用“活命”而不用“生活”，可见老王的确生存艰难。那么你认为我们该如何读这段话呢？ 生：重读“活命”“破旧的”。 师：朗读时语调还应低沉一些，请你试着读一读，体会老王的苦。 生：“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。乘客不愿坐他的车……有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”，从这里读出一个不幸的老王。“一只眼”写出了老王身体有残疾，更加重了他谋生的困难，不仅如此，周围的人竟然还嘲讽他，不尊重他。 师：是啊，身体的残疾加上精神的折磨，更让他的生活雪上加霜啊。穷苦、卑微、艰难、孤独———由此可见，老王的确很不幸！ 生：“有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，生活如此贫苦只能靠三轮车活命的老王本该视钱如命，可他宁愿做“亏本”的买卖也愿意为我家送冰，从这里我读出一个淳朴善良的老王。 师：是啊，贫苦的老王还不忘照顾杨绛一家人，可见他金子般善良的心啊。 生：文革期间老王送钱先生看病，不要钱，我一定给他钱时，他哑着嗓子悄悄问我:“你还有钱吗？”从这里“哑着嗓子”“悄悄”两个细节描写可以看出，老王十分顾及我的面子，体现出他对我们的担心，从这里我可以读出一个替他人着想的老王。 师：你能抓住关键词赏析人物，非常棒。我们还可以从文中找出依据，在当时文革背景下，被判为“反动学术权威”的作者敢不敢坐三轮车？不敢。所以这里的“哑着嗓子”“悄悄”还有什么深意？ 生：是老王在保护作者，不想为作者惹来麻烦。 师：那么请你试着读一下，还原一下老王当时担心的状态。 生：文章第8段写的很精彩。“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”这里一个“打”字，运用动作描写，生动地写出了老王用尽全身力气敲打房门的形象，表现出他身体极度虚弱，也暗示了他生命的垂危；“镶嵌”一词本是形容无生命的物品，这里采用夸张的手 ... ...