7 汤姆·索亚历险记 说课稿

品情节·聊人物·趣“悦”读 ———六下册第二单元《汤姆·索亚历险记》教学实践路径 各位老师： 大家好！今天，我想和大家聊一聊六下册第二单元第三篇略读课文《汤姆·索亚历险记》的教学实践路径。我分享的题目是《品情节·聊人物·趣“悦”读》，我将从“课文解说”“学习目标”“任务导航”“学习流程”“学习成果”这五个方面进行交流。 一、课文解说 《汤姆·索亚历险记》是美国批判现实主义作家马克·吐温的代表作，课文节选了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·乔埃被困洞中。 轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。选编本文的目的，一是通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。 六年级的孩子，已经有了阅读《鲁滨逊漂流记》和《骑鹅旅行记》这两部历险小说的经验，他们对这类历险小说有着浓厚的兴趣，大部分同学听说过《汤姆·索亚历险记》这部小说，有的甚至还阅读过，但是极少有人能在前后章节间建立起有效的联系，进而从多维度、多视角理解汤姆·索亚这一多元人物形象。 二、学习目标 基于以上的分析，我将本课的学习目标定位为： 1.读懂文章的主要内容，理清人物关系。 2.就故事中印象深刻的人物和情节交流感受，体会汤姆·索亚敢于冒险、机智勇敢、善良的多元人物形象。 3.激发学生阅读整本书的兴趣。 三、任务导航 为了达成以上学习目标，我将本课融入“漫游世界名著花园”这一单元大情境中，以“布置学校世界名著长廊”为单元大任务，设立了以下四个子任务： 任务一：绘·人物关系图 读懂文章主要内容，理清人物关系 任务二：摘·故事梗概 用小标题概括四个情节，说说节选部分梗概 任务三：聊·人物形象 聚焦故事情节，多角度聊人物形象 任务四：比·整本书阅读 结合整书目录，激趣“悦”读 学习流程 接下来，我来说说具体的学习流程：学生往往对更具直观形象的影片有着浓厚的兴趣，因而，我由影片导入，揭示课题。 1.同学们，老师知道，最近你们正在完成一个大任务：布置学校世界名著长廊，为了完成这个任务，大家正畅游在世界名著的花园，探索其中的奥秘。前些天，你们跟随着周老师体验了鲁滨逊的荒岛生活，跟着章老师领略尼尔斯身上那神奇的变化，真是惊心动魄，意犹未尽，那今天，我们又会认识一位怎样机灵古怪的小朋友呢，你看，他来啦———（播放汤姆·索亚让小伙伴帮忙刷墙的片断） 2.哎，请你猜一猜，这是谁，他在干什么？ 是的，这就是汤姆·索亚，影片中的他被波莉姨妈罚刷墙，可让人惊讶的是，他居然有办法让那么多的小伙伴心甘情愿地帮助他刷墙，而且还赢得了那么多礼物，实在是太厉害啦！ 那今天，就让我们打开这一部世界名著《汤姆·索亚历险记》，和汤姆一起去历险吧！来，一起读课题。 接着，在大任务———布置学校世界名著长廊的驱动下，围绕“绘、摘、聊、比”四个子任务，设计了四个板块的教学： （一）初读课文，绘·人物关系图 1.请大家快速打开课本，翻到第33页，一边默读故事，一边想，除了汤姆·索亚，故事中还出现了哪些人物呢？引导学生将课文中出现的人物分为大人和小孩两类。 2.对于没阅读过整本书的学生来说，人物关系是个难点，此时，借助前两节课学到的“梗概”，微课链接整书梗概，引导学生完成以“汤姆·索亚”为中心的人物关系图，展示在任务展板中。 提示：梳理人物关系是阅读小说 ... ...