9 那个星期天 教学设计

9那个星期天 教学目标： 1.会读写“媚、砖”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.借助鱼骨图，体会这一天里“我”心情的变化，体会课文对人物内心、动作、周围景物的细致描写，感受细腻真挚的情感。 3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。 4.对比阅读，比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学重点： 体会这一天里“我”心情的变化；学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点： 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学准备：课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1.自主学习字词，会认会写“媚、砖”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、拨弄”等18个词语。 2.借助鱼骨图，梳理文中母亲做的事及相对应的“我”的内心变化，初步了解“我”心情变化的过程，把握课文主要内容。 3.借助心理历程图，体会作者融情于景的表达方法。 教学过程： 板块一 导入揭题 作者简介 1.上节课我们学习了《匆匆》，作者以细腻的文笔表达了对时光的感慨。刘勰在《文心雕龙》里说：“情以物迁，辞以情发”。人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。今天让我们一起走进史铁生的《那个星期天》，去体会“真情如何在笔尖流露”的。（出示课题） 2.莫言曾说过：我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。 出示史铁生的介绍：中国作家、散文家。1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附中，是一位身残志坚的伟大作家。他在寂寞的轮椅中进行创作，用沉默而有力量的语言将他与命运不懈地斗争呈现在读者面前。他的代表作有《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》等。本文选自《务虚笔记》。 板块二 初读课文 整体感知 1.预习检查 （1）生词闯关 明媚 拨弄 念叨 耽搁 沉郁 缥缈 急遽 惆怅 惊惶 依偎 消逝 不好挨 翻箱倒柜 （指名读—齐读）解决理解有困难的词语（如：缥缈 明媚 急遽 惆怅 翻箱倒柜） （2）易写错的生字 吻：“吻”的右边是“勿”，不要写成“匆”（练写两个）、蟋蟀 2.初读课文，整体感知 （1）出示阅读提示： （2）交流：(课文写了一个小男孩在星期天等候母亲带他出去玩的经历。) （课文按照时间顺序———从早到晚，课文中有一句话就告诉我们答案。让我们一起读读这句话。 出示：那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 （3）比较句子 ： 读一读这两个句子，你觉得哪一个句子更能体现“我”的感情？ （第二句更能体现“我”的感情，通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。“昏暗下去”在这里不但表现了天色的变化，表明了傍晚的来临，天色越来越暗了；而且表现了人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。） 追问：随着时间的推移而发生变化的还有什么？（“我”的心情） 板块三 概括事件 梳理心情变化 1.借助鱼骨图梳理心情变化 你一定发现了：从早晨到下午，再到天色昏暗下来，在一天盼的过程中，“我”的内心随着母亲所做的事在不断变化着，你能抓住这一线索将图中母亲做的事及相对应的“我”的内心变化补充完整吗？借助《语文作业本》的第3题，试着完成这张鱼骨图，梳理心情。 2.交流反馈，完善鱼骨图。 教师示范指导第一格期盼、兴奋的填写。早晨“母亲也还是这样答应的：去，当然去。我想到底是让我盼来了。”从“母亲答应我出去”，“到底是让我盼来了”等语句中可见我的内心是期盼、兴奋的。 预设： （1）“买完菜，买完菜就去。”（母亲出去买菜），留我一个人在院子里，此时“我”的内心是（焦急）的。 （2）“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 ... ...