统编版小学语文三下第9课《古诗三首》第一课时教学实录 教学过程 一、话说“节”字，引入课堂 师：（呈现篆体“节”字）同学们，认识这个字吗？猜一猜。 生：节。 师：了不起！你是怎么猜出来的？ 生：我以前看到书法老师写过这个字。 师：学点儿书法就是好啊！没错，这个字就是“节”。“节”这个字最初是什么意思呢？我们一起看看这段小视频。（播放武汉大学文学院卢烈红老师解说“节”字的视频：节的本义是“竹节”，竹子是一段一段的，各段连接处有环状突起，这便是竹节。竹节是竹子上一个又一个节点，是分段的标志；一年365日，这是一个长长的时间轴，也可以分成一段一段的。用竹节来比喻时间的分段，“节”这个字，就有了季节、时期、节气、节日的意义。） 师：怎么样？你看懂了吗？篆体“节”字为什么是竹字头？ 生：因为节日就像竹节一样。 师：是的。竹子在快速拔高的过程中，有时需要停下来，裹成一个节，作为坚实的支撑，然后再继续生长。我们的生活也是一样，大家平常忙碌地工作、学习，有时也要停下来，一起做一些更重要的事情。这一节课，咱们将进入《古诗三首》的学习。（板书课题：古诗三首） 师：通过课前预习，你知道这三首诗分别和什么节日有关吗？ 生：第一首写的是春节，第二首是清明节，第三首是重阳节。 师：回答准确。你怎么那么快就知道答案？ 生：我发现每一首诗旁边的第一个注释就有说明。 师：真好！我们把这些注释标注一下。 （评析：由“节”的字源入课，充满浓浓的文化味道。教材编写者匠心独运，将三首与节日有关的古诗编排在了一起，执教者感受到了编者的良苦用心，所以在“节”字上做足了文章。竹子长“节”是为了更好地生长，我们过“节”则是为了更好地生活；没有“节”的竹子长不高，没有“节”的我们少了乐趣和情谊。） 二、初读古诗，疏通诗句 师：今天我们学习前两首：《元日》和《清 明》。（板书诗题、作者。） 师：这两首诗，你们会读了吗？请自由练习练习，注意借助拼音，把字词读准确，把诗句读通顺。 （生练习朗读） 师：这些词你们会读吗？（出示词语，指名朗读，正音。） 屠苏、曈曈日、旧符、断魂、借问、酒家、何处、牧童 师：谁给大家读读第一首诗？ （生读诗，把“爆竹”的“爆”读成“炮”。） 生：他读错了，应该是爆竹。 师：听得真仔细。这个词大家并不陌生。平时咱们也确实有时候会说“炮竹”。不过，在这里一定得读“爆竹”。请你再读。 （生再读第一句，师指名再读，生齐读。） 师：第二首，请你读。 （生读诗） 师：字正腔圆，有板有眼。（稍顿）有谁可以读得更好吗？（再指名读） 师：他们的朗读有什么不同？ 生：他的第三句读出了疑问的语气。 师：真善于聆听。没错，这一句句末是个问号，得注意语气。听老师读。（带读；生跟读、齐读。） （评析：古诗学习，首在诵读。教师充分信任学生，首先充分放手让学生自由练习，然后以点带面，指导正音。最后教师范读、带读，学生齐读，体现了彭老师“字字落实”的古诗教学主张。） 三、学习《元日》，品味“暖”意 师：《元日》这首诗，大家读懂了吗？老师提一个问题，诗人笔下这个节日，天气怎么样？ 生：天气晴朗。 师：何以见得？ 生：诗句里说“曈曈日”，就指太阳刚出来时光辉灿烂的样子。 师：真好！不仅说了自己的看法，还能从诗句中找出根据，用注释证明。那么，读着这个词，你们有什么感觉？ 生：感觉阳光很明媚，照在身上暖洋洋的。 生：我想到有一天早晨，我起床打开窗帘，阳光照进我的房间，很明亮。 师：读着词，可以联想到以往某个早晨所经历的情景，真好！诗人王安石笔下的那个元日，就是“曈曈日”的天气。人们在做些什么呢？同学们到诗句里找一找。 （生读诗句，圈画。） 生：放爆竹、喝屠苏酒、换桃 ... ...
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