21.《杨氏之子》课堂实录

【实录】《杨氏之子》课堂实录 教学目标 通过自主批注、联系生活、对比分析、合作学习等方法，体悟杨氏之子语言的精妙和智慧。 2、联读同类文章，对比文中的语言，感受“智慧”并延展到生活中。 教学重难点 体悟杨氏之子语言的精妙和智慧。 教学过程 师：同学们好！上课之前，先出个数学题考考大家。3+x=？ 生：10。 师：请问x等于几？ 生：7。 师：请问x在这里叫什么？ 生：未知数。 师：未知数是什么意思？ 生：就是不知道的数。 师：请问大家，为什么不直接说x“不知道的数”，而要说“未知数”？数学老师在上课时，为什么不说“同学们，我们来求这个不知道的数”，而说“我们来求未知数”？为什么？ 生：因为这样说太啰嗦了。 师：是的，说“未知数”，特别简洁。你知道未知数，从哪里来吗？（生疑惑）从古代来的，它来源于文言文（板书：文言文）。我们平时读的小古文就是文言文中非常短小的一类。文言文，它第一个特点就是简洁，刚才我们通过“未知数”就已经感受到了（板书：简洁）。几个字，就能涵盖很多很多意思，不用罗里吧嗦解释半天。文言文，至今还出现在我们的生活中，最好的例子就是成语。比如：八仙过海，还用说八个神仙在那里漂洋过海吗？不需要。所以我们学习语文，要从我们的老祖宗那里汲取智慧和营养。今天我们就学习一篇很短小的文言文，课题是《杨氏之子》。请齐读课题。 生齐读课题。 师：刚才有同学告诉我，你们的经典读本上有《杨氏之子》，说你们已经会读了。那我现在来听一听，全班一起读一遍。 生齐读课文。 师：我给大家打99分，还有1分扣在哪儿？ 生：扣在标点符号上，没有停顿。 师：是的，是这个问题，大家读的语气、语调、停顿啦 ，每句都差不多。其实，文言文有文言文的味道，下面大家把书翻开，听陈老师读一遍。看看哪些地方没有标点，我也停顿了，请用斜线画出来。（老师范读课文） 生边听边画停顿。 师：停顿标好了吧？来，和我标的对一对！ （PPT出示： 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃 / 呼儿出。为 / 设果，果有杨梅。孔 / 指以示儿曰：“此 / 是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”） 师：其实读得很连贯之后，有些停顿也可以省略。来，看着屏幕，我们再来读一读。（全班齐读课文） 师：不错。我们还可以快一点，这样有些停顿听起来更自然一些。听我再读一遍。（这一遍，老师读得稍快了一些。）像我这样再练习一遍。自己读自己的。（学生自由读课文） 师：哪位同学读给大家听一听？ 生朗读课文。（指名读） 师：哎呀，读得这么好，都挑不出毛病。就像她这样，我们全班再读一遍。（全班齐读课文） 师：同学们，文中有几个人物？ 生：两个。 师：一个是——— 生：杨氏子。（板书：杨氏子） 师：还有一个是——— 生：孔君平。（板书：孔君平） 师：文言文有一个最大的特点就是简洁，简洁到什么程度呢？有时用一个字来代替一个人，有时甚至把这个人都给省略了。（板书：简省）。现在请大家动动脑筋，把文中应该出现的这两个人通通还原，放到括号里试一试。 （PPT出示： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣（ ）父，（ ）父不在，（ ）乃呼（ ）出。 （ ）为（ ）设果，果有杨梅。 （ ）指以示（ ）曰：“此是君家果。” （ ）应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 生自己动脑筋，填空。 师：好，谁来试试？ 生：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣（杨氏子）父，（杨氏子）父不在，（孔君平）乃呼（杨氏子）出。 （杨氏子）为（孔君平）设果，果有杨梅。 （孔君平）指以示（杨氏子）曰：“此是君家果。” （杨氏子）应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师：不错，100分！都还原对了。可是这样读起来感觉怎么样？ 生：很啰嗦，还是原文更好。 师 ... ...