人美版八年级美术上册（北京）《第八课 校园活动招贴和请柬设计》教学设计（表格式）

校园活动招贴和请柬设计 指导思想与理论依据 本课遵循《美术课程标准》提出的要求选择某一主题（如学校活动），帮助学生学会运用美术的方法进行设计练习，并将创意转化为具体成果。本课以校园主题活动作为设计的主题，学生能欣赏到具有强烈的号召力与艺术感染力的招贴设计，学生将自己对校园生活的爱浓缩在创意设计中，充分表达自己对本校的了解和对主题活动的认识。教师可从中挑选有代表性的作品，作为本次主题活动的相关美术设计，将创意转化为具体成果，以此来激发和调动学生参与校园主题活动的热情和学习设计的愿望。通过本课的学习，学生可以更好地理解设计与生活的关系，还有表达自己对学校的情意，体现自己对校园的历史和文化的理解，使之更加爱校、敬校，完成校园主题招贴，为学校主题活动进行宣传。 教学背景分析 教学内容：本课属于“综合·探索”学习领域，招贴设计是平面设计学习中的重要组成部分，是启发学生通过发散思维训练整合视觉元素，并运用创意方法表现主题的有效手段。本课内容有以下两个方面：第一，强调所学内容与学生的学习生活紧密联系，能在一定的情境中运用或综合不同领域的知识。面对校园活动这一特定主题，学生既要学会招贴的设计方法，同时还要了解招贴与各个课程的联系，将设计与应用紧密结合，在校园主题活动这一具体情境中，学生通过探究、设计、交流与合作，灵活运动美术知识和技能，创造性地解决问题。第二，围绕设计主题，开展系列探究活动，在小组交流中，分析其设计特点，研究能体现本校特征和文化底蕴的图形和色彩等，开展美术设计竞标活动，评选出最佳设计，将其制作完成，提交学校用于主题活动，以此体现“综合 探索”学习领域课程的学习特点。学生情况：九年级学生思维较为活跃，而且较为发散，逻辑思维能力也正处于发展阶段，思想活跃，表现欲望较为强烈。我们五中的学生普通中学的学生，绘画意识很强，但是绘画能力还普遍较差，不能很好的表达自己的愿望。学生对于招贴设计有着兴趣，但往往基于自身的思维能力、创造能力水平有限，作品较为平凡，但也有一小部分同学，能力较强，设计有创新，这就要求同学之间多探究与交流，发散思维，从而创造性地完成作业。教学方式：本课采用探究的教学方式，以基于问题学习的方式引导学生探究基本知识，以五个创意方法的学习引导学生自主分析创意方法、强化知识的实践运用。教学手段：本课注重校园活动校本课程与知识线索的有机结合。所用案例从生活和校园活动入手，通过案例的直观呈现创设学习情境，帮助学生展开思维和创意思考。与此同时，注重知识点的穿插与呈现，帮助学生将情境体验上升到理论总结的高度。技术准备：掌握字体装饰设计知识、知道并会运用色彩的调合、掌握并会运用图文的构图知识 教学目标(内容框架) 知识与技能：知道招贴画在校园主题活动中的作用，认识招贴的构成要素，学会招贴的设计方法，以小组为单位，选择手绘形式完成校园主题活动招贴。过程与方法：搜集校园和生活中的招贴，以小组为单位，分析经典招贴的表现形式和创意方法。以本校开展的校本课程活动为例，完成多个招贴设计，在组内开展“美术设计竞标”活动，评选优秀设计，将设计好的招贴用于学校的校本课程宣传和招新生活动中。情感、态度价值观：在招贴的图形和色彩中，表达自己对学校的情意，体现自己对校园主题活动的理解。积极参与校园主题活动的设计与宣传，从中感悟设计的价值与意义。 问题框架 教学流程示意 教学过程(文字描述) 课堂开始从视频导入，放一段顺义五中校本课程的短片，内容是本校都有哪些课程，还有学生的照片，学生观看时兴趣浓厚。然后讲我们今天的任务是为课程设计招贴，采取竞标的方式入选明年的课程宣传活动。讲解招贴的概念、构成 ... ...