【核心素养】1.2 探索月球和火星 课件(共50张PPT)晋教版（2024）地理七年级上册

(课件网) 探索月球和火星 主题一 探寻人类的太空家园 描述地球在太阳系中的位置地球的宇宙环境。 说球与其他行星的主要异，认识地球是太阳系中唯一有生命星球。 解世界和中索太空的历程、具和成果，认识人类探索太空的意。 使用空观察工具观察宇的星体，述观察到的现象。 主题学习目标 人 类 为 什么要 探 索 地 球和太阳系？ 主题内容 2.探索月球和火星 1.描绘太阳系中的宜居带 新课导入 人类探索太阳系的历程是漫长的。从古代的天文学家观察星空，到现代的太空探测器深入宇宙深处，科学家们经历了无数的困难和挑战，为我们揭示了越来越多的太阳系奥秘。 你的太空梦想是什么？ 火星基地 月球基地 外星人 理解地球环境的独特性：通过描绘太阳系中的宜居带，学生将认识到地球位于距离太阳适中的位置，拥有适宜的温度、液态水和大气层等条件，这些条件共同构成了地球生命存在的基础。这有助于学生树立尊重自然、珍惜地球环境的观念。 培养可持续发展意识：在认识到地球环境的脆弱性后，学生将更加关注人类活动对地球环境的影响，从而培养起可持续发展的意识，学会在经济发展与环境保护之间找到平衡点。 人地协调观 理认识太阳系结构：学生将学习太阳系的基本构成，包括太阳、行星、小行星带、彗星等天体，以及它们之间的相对位置和关系。这有助于学生建立对太阳系整体结构的认知。 分析宜居带特征：通过对比太阳系内不同区域（如内行星带、小行星带、外行星带等）的环境条件，学生将深入理解宜居带（即地球所在区域）的独特性和适宜生命存在的条件。 区域认知 跨学科整合：在描绘太阳系中的宜居带时，学生需要运用物理、化学、生物等多学科知识来综合分析问题。例如，理解太阳辐射对地球温度的影响、大气层对紫外线的屏蔽作用等。 系统思维：学生将学会从系统的角度看待地球环境问题，认识到地球是一个复杂的生态系统，其内部各要素之间相互联系、相互影响。 综合思维 观察与记录：鼓励学生观察夜空中的天体现象，如行星运行轨迹、月相变化等，并尝试用简单的工具进行记录和测量。这有助于培养学生的观察能力和数据收集能力。 模拟实验：通过模拟太阳系中不同行星的运动轨迹和环境条件，学生可以更直观地理解太阳系的结构和宜居带的形成机制。这有助于培养学生的动手能力和实验设计能力。 地理实践力 核心素养 目 录 01.月球和火星 02.太空探索技术 月球和火星 PART ONE 月球 位于生命宜居带的星球不一定都有生命存在，如月球。月球是地球的天然卫星，尽管它位于宜居带内，但由于缺乏大气和液态水等生命存在的必备条件，并未孕育出生命。 月球 月球是距离地球最近的星球，人类对月球的探索历史悠久。古时候，人们用肉眼观察月球，推测它的运动规律，并根据月相变化的周期制定历法，指导生产生活。 月球 月球正面 月球背面 地球唯一的天然卫星；直径约是地球的1/4；质量约是地球的1/81；表面温度约 -180°C～150°C；自转和公转周期均为27.3天，方向均是自西向东；无大气。 月球 1609 年，意大利天文学家伽利略使用高倍望远镜观测月球，首次发现了月球上的环形山，并绘制了世界上第一幅月球图，开启了人类对月球的科学研究。 1602年，伽利略制作了史上第一 架折射式天文望远镜。 伽利略 世界上第一幅月球图 月球 1959 年，苏联发射的“月球 2 号”无人登陆器在月球表面硬着陆，成为世界上第一件留在月球上的人造物体。 “月球 2 号”无人登陆器 月球 1969 年，美国的“阿波罗 11 号”实现了人类历史上第一次载人登月，飞行员阿姆斯特朗成为登上月球的第一人。 人类在月球上的第一个足迹 阿波罗 11 号 飞行员阿姆斯特朗 月球 中国的嫦娥探月工程也在迅速发展。从 2007 年 ... ...