大象版 三年级上册 《准备单元》单元 1.倒立的小丑 教学设计 单元 《准备单元》 课题 1.倒立的小丑 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容及要求 1.1物质具有一定的特性与功能。 3~4年级 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣;认识到观察和测量的重要性,观察和测量的结果需要如实记录;能按要求进行合作探究学习。 教学目标 科学观念(对客观事物的总体认识) 科学思维(对客观事物的认识方式) 探究实践(科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力) 态度责任(科学态度 社会责任) 科学观念 在教师引导下,尝试从对“倒立的小丑”的观察中提出可探究的科学问题。 科学思维 对所提出的可探究的科学问题作出假设。 探究实践 探索发现使小丑倒立得更稳固的方法,从实验中感受平衡的原理和现象。 态度责任 培养参加科学探究活动的兴趣,体验成功的快乐。 教学 重点 本课必须掌握的东西,如:科学原理需要掌握的,动手操作中需要掌握的等等。 挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题来研究,并作出假设。 教学 难点 学生难以掌握的东西,如:难理解什么?难操作什么? 针对假设做实验,并得出结论。 教学 准备 教师:1.爱牛课件优化 教师:2.学生实验材料一套。 学生:小丑卡片、卡纸、环形磁铁、棉线、钢丝、安全剪刀等;学生活动手册。 教学过程 教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注 上课 仪式 教师自我介绍: 同学们好! …… 上课之前,请大家来欣赏一小段视频(视频播放:走钢丝) 请同学们认真观察,小丑是怎样走钢丝的? 小结:走钢丝的杂技演员为了更加平稳,会把一根很长的杆子(延长手臂)劲量放低,重心下移,重心低于支点更加稳定。 一、聚焦问题:哪些问题是可探究的科学问题?(预计5分钟) 1.观察导入(PPT) (1)教师实验演示,倒立的小丑。提问:关于“倒立的小丑”,有哪些感兴趣的问题? (2)提问:哪些是不超出我们的研究能力,能够在课堂上探究出答案的科学问题呢? 师生交流:挑选能够探究的科学问题,并汇总。 二、探索:怎样针对所提出的科学问题作出假设?(预计25分钟) 1.挑选可探究的科学问题 猜想假设:把挑选的科学问题,进行假设,假设要有依据,并要及时记录。 2.实验: (1)针对假设,选取合适的实验材料。 (2)用文字或者图画的方式写出实验步骤。 (3)依据假设,进行实验,并记录实验结果。 3.得出结论: 让小丑更稳定的方法: (1)小丑的两个手掌对称的地方各固定一样重量的环形磁铁,小丑更稳固。 (2)延长小丑的手臂,小丑更稳固。 4.总结: 可以用实验的方法来验证我们的猜想和假设,面对有说服力的证据,要勇于调整观点。 三、研讨和交流(预设5分钟) 提问: 科学源于生活。在我们生活中,还有哪些物体通过调整重心达到使物体更稳固的例子吗? 四、练一练 一、选择题。 (1)小丑可以在钢丝上倒立起来,关于这个现象,下列问题中的( )不适宜作为科学问题来探究。 A.小丑是的发明者是谁? B.怎样才能让小丑不容易从钢丝上掉下来 C.小丑为什么可以倒立在细细的钢丝上 (2)下列方法,( )能让倒立的小丑更不容易从钢丝上掉下来。 A.给小丑每只脚上固定一个重物 B.增加小丑腿的长度 C.增加小丑手臂的长度 二、判断题。 (1)提出问题时可以尝试从现象和事件发生的条件、原因等角度进行思考。( ) (2)假设不一定是正确的,所以作出假设时不需要有依据。() (3)小丑能倒立在钢丝上的原因是小丑的重心较低。 参考答案: A 2.C 1.√ 2.× 3.× 五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 六、板书设计 更稳固:固定重物、延长手臂 “重力点” 比“支点”低,物体就稳定。 ... ...