大象版 六年级上册 《显微镜下的世界》单元 5 疫情与防护 教学设计 单元 《显微镜下的世界》 课题 1.5 疫情与防护 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 5.2.1 初步学会使用显微镜观察细胞，如用显微镜观察酵母菌。列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），举例说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：了解呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施。 科学思维：对收集的资料进行分析、总结，发现预防传染病的基本措施:管理传染源、切断传播途径、保护易感人群。 探究实践：以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响，学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。 态度责任：理解疫情的防控措施，掌握疫情期间的个人防护方法，有效培养学生处理信息的能力。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 呼吸道传染病和肠道传染病的预防措施 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 以新冠肺炎疫情为例分析传染病对人们生活和社会的影响，学会利用概念图的方式记录整理信息并表述探究结果。 教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.与新冠肺炎及其他呼吸道和消化道传染病的诊疗方案、防控措施等相关的资料卡。 学生：与新冠肺炎及其他呼吸道和消化道传染病的诊疗方案、防控措施等相关的资料卡。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、创设情境、提出问题（预设2分钟） PPT出示新冠疫情图片。 提问：还记得前两的疫情吗？新型冠状病毒肺炎给人类带来了重大灾难，全球数以亿计的人感染。根据本单元我们学习的知识，对于疫情，我们有什么想研究的问题？ 为什么同样接触过病人，有的人会被传染，而有的人却没事？ 怎样能避免被传染？ 疫情严重时为什么要对人员进行管控？ …… 基于真实的情境提出的真实的问题，能够更好地激发学生的探究热情。 二、调查（预设10分钟） 1.阅读课本新冠病毒知识 2.汇报交流 学生通过阅读新冠病毒知识，进行交流，自主学习，理解新冠肺炎的知识。 三、处理信息（预设10分钟） 大家能从自己收集到的资料中找到问题的答案吗 分小组整理自己收集的资料,从中筛选有用的信息并进行整理，可以以表格、文字的方式进行描述。 汇报交流 通过上网查找关于预防传染病的知识，知道管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。 从《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》中查找了新冠肺炎的传染源、传播途径和易感人群有什么特点，又根据这些特点对小区的防控要求。 对疫情严重的地方实行人员进出管控，可以避免病毒在人群之间传播，是切断传播途径的防控措施。 人体免疫分为非特异性免疫和特异性免疫，其中非特异性免疫是对所有传染病都起作用的包括皮肤、黏膜及其分泌物等起到天然屏障作用,免疫细胞可以吞噬入侵的病原体，以及体液因子通过免疫调节作用清除病原体。 要注意适当锻炼和休息，加强营养，保持健康的生活方式，否则就会出现免疫力低下的情况，容易被感染。 ………… 小结 管理传染源、切断传播途径、保护易感人群是预防传染病的基本措施。 通过自己收集到的资料找出答案，培养学生整理信息，提取重要信息的能力。 四、得出结论（预设10分钟） 通过查阅资料，我们知道传染病的病原体不只有病毒，还有细菌等各种微生物，人体的免疫系统和健康的生活方式可以使我们减少被感染的风险。 人体内的“微型战争” 当细菌和病毒入侵时,人体内的免疫细 ... ...
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