2.3 霜和露 (教案)（表格式） 2024-2025学年大象版六年级科学上册

大象版 六年级上册 《循环的水》单元 3. 霜和露 教学设计 单元 《循环的水》 课题 2.3 霜和露 课时 1 核心 概念 10.地球系统 学习内容及要求 10.1 天气和气候 10.1.1 知道雨、雪、雾等天气现象的成因 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：知道不同的天气现象，是由于水在不同的环境温度条件下形成的。 科学思维：能通过比较霜和雪的特点,初步猜想霜的形成条件,并能设计实验模拟霜的形成。 探究实践：能用表格的方式记录并整理信息，分析、概括出霜的形成过程，解释露的形成。。 态度责任：了解科学与生活的关系，知道霜和雪的形成原因，霜和雪对我们的生活也会产生一定的影响，学会用所学知识解决生活中的问题。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道不同的天气现象，是由于水在不同的环境温度条件下形成的。 2.设计“霜的形成过程”模拟实验。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能设计模拟实验，探究霜的形成过程，并利用霜的形成过程对露的形成进行合理推测。 教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.学生实验材料一套。 学生：冰、食盐、易拉罐、毛巾、水、电子温度计、水槽等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激趣导入（预设2分钟） PPt出示霜图片 提问： 1.你见过这样的现象吗？什么时候见过？它有什么特点？ 2. 观察霜和雪，它们有什么相同和不同？ 3.猜一猜霜的形成需要什么条件？ 了解学生对霜的已有认识，比较霜和雪的异同，学生根据自己的生活经验猜测雨的形成原因。 二、设计模拟实验（预设5分钟） 1.小组进行讨论交流设计模拟实验 提示： （1）考虑模拟实验所需要的实验器材。 （2）如何操作模拟雨的形成？简单整理出实验操作步骤。 2.分组交流汇报 3.总结 实验步骤： （1）在易拉罐里放一些碎冰，再倒入一些食盐，模拟冬季比较冷的物体。 （2）用温度计测量易拉罐罐内实时温度并记录。 （3）把易拉罐放在潮湿的毛巾上(空气中的水蒸气比较充分)，观察易拉罐的外壁发生的现象。 设计雨的形成模拟实验，引导学生思考如何将所猜测的雨的形成条件与器材模拟的实验环境一一对应，培养学生认真思考问题的能力。 三、实验探究（预设13分钟） 霜的形成模拟实验 实验提示和安全提示 （1）在碎冰中加入适量的食盐(4:1)，可以降低罐内的温度。 （2）温度计使用前清零，温度计靠易拉罐内壁插入。 （3）每隔1分钟记录温度和罐外壁现象变化。 教师巡视指导学生实验操作。 通过动手做实验，培养学生动手动脑的能力，同时提高学生学会合作的意识。 四、处理信息、得出结论（预设10分钟） 1.小组讨论、班级交流观察到的实验现象 2.整理信息 可以运用表格整理的方法，整理出实验现象和结果。 3.汇报、交流、总结 由实验现象得出结论： 在环境温度低于0℃时，如果空气中的水蒸气含量过高就会附着在物体表面上，并形成小冰晶，这就是霜。 引导学生分析实验现象，形成证据，并按实验数据这一有效的证据进行交解释，最后总结得出结论。 五、迁移应用（预设5分钟） PPT课件展示露的图片。 提问：露和霜有什么相似之处？根据霜的形成，组内交流、说一说露是如何形成的？露一般出现在春夏、初秋的早晨，霜一般出现在深秋、初冬的清晨。露和霜形成的温度有什么差别？ 讨论交流霜与露的共同点与不同点 相同：①附在物体上 ②大量的水蒸气遇冷形成 不同：固体 液体 小结：在环境温度高于0℃时，如果空气中的水蒸气含量过高就会附着在物体表面上，并形成小水珠，这就是露。 培养学生学以致用，举一反 ... ...