大象版 四年级上册 《运动》单元 2.运动的快慢 教学设计 单元 《运动》 课题 2.运动的快慢 课时 1 核心 概念 3.物质的运动与相互作用 学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。 2.知道常见交通工具的速度范围。 科学思维： 尝试对处理的信息结果进行分析概括。 探究实践： 能使用统计表、统计图表记录、处理信息。 态度责任： 意识到科技进步带给人类活动的积极作用。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道用速度的大小描述物体运动的快慢。 2.知道常见交通工具的速度范围。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能使用统计表、统计图表处理信息，并尝试对处理的信息进行分析概括。 教学 准备 教师： 学生： 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、问题导入（预设10分钟） 任务一：说一说———读取数据 1.导入语：上一课我们知道了一定时间里物体的位置发生变化，我们就说这个物体运动会了。今天我们继续研究有关运动的话题———运动的快慢。 2.提出问题：（出示教材第7页的100米赛跑成绩表）这是运动会100米赛跑的成绩表，从这些选手的成绩中，怎样确定谁跑得更快？ 3.提出问题：你是如何确定的？ 4.师总结：在100米的赛跑中，时间最少的117号、125号选手是最快的。相同距离的比赛中，用时最少的是冠军。 任务二：想一想———整理数据 1.（出示教材第7页的第二张成绩表）这是另一张成绩表，请仔细阅读相关信息，还能直接看出谁跑得最快吗？ 2.有什么办法能确定谁跑得最快？ 3.科学学习常常需要数学的思考和计算。把自己的想法完整清晰地表达出来也是一种学习。（生充分交流比较的方法） 从读取数据到整理数据，从百米赛跑到200/400、800等其它赛跑，难度逐渐提升的同时让学生意识到比较速度的重要性。 二、处理信息（预设15分钟） 任务三：算一算———分析数据 1.这个表格中出现的距离有200米、400米、800米，现在又知道究究跑了70米，大家想一想，怎么换算更方便呢？ 2.师讲解：我们科学上经常算出所有人1秒钟跑多少米，就可以比较了。我们还给每秒钟跑多少米起了个名字，叫做“速度”。 速度可以表示物体运动的快慢。速度等于单位时间内物体移动的距离。 3.思考：速度是怎么算出来的？ 速度=距离÷时间 4.阅读第7页的“小贴士”。 ①常用的速度单位有米/秒、千米/时等。 ②“米/秒”，读作“米每秒”，表示每秒移动了多少米。有时还写作“m/s”。 ③在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。 （学生阅读小贴士，交流汇报） 5.计算究究的速度。 究究10秒钟跑了70米，他的速度就是1秒钟跑7米，可以记作“7米/秒”，读作“7米每秒”。 6.师总结：我们知道了什么是速度，学会了怎么计算速度，我们就能计算出每个选手的速度，根据他们的速度直接说出谁跑得最快了。速度越大，说明运动得越快。 提示：在计算中，如果数据比较大，我们可以用计算器帮助我们更快更准确地计算。 7.小组合作尝试使用计算器算出每位选手的成绩。 从定义到公式，使学生循序渐进地认识速度，了解速度，会计算速度。 三、迁移应用、拓展活动（预设10分钟） 任务四：画一画———展示数据 1.将所有人的成绩都记录在一张表格中，就形成了我们的成绩统计表，有了这张表，你觉得有什么好处？ 2.数学上对数据的处理还不仅 ... ...
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