3.5 小水珠从哪儿来 教案（表格式）2024-2025学年大象版四年级科学上册

大象版 四年级上册 《冷与热》单元 5.小水珠从哪儿来 教学设计 单元 《冷与热》 课题 5.小水珠从哪儿来 课时 1 核心 概念 1.物质的结构与性质 2.物质的变化与化学变化 学习内容及要求 1.2 空气与水是重要的物质 3～4年级⑦说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区别，知道三者虽然状态不同，但都是同一种物质。 3～4年级⑧观察并描述水沸腾或结冰的现象；了解一般状况下，水沸腾和结冰的温度，知道温度是影响水沸腾和结冰的重要因素。 2.1物质的三态变化 3～4年级②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰体积会膨胀。 2.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。 科学思维： 能描述冷却时常见物质发生的状态变化，如水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。 能比较水的三种状态的不同点。 探究实践： 能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方法得出实验结论。 态度责任： 在探究中，能乐于为完成探究活动分享彼此的想法，贡献自己的力量。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.知道水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰体积会膨胀。 2.能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方法得出实验结论。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。 教学 准备 教师：冰块、烧杯、玻璃片 学生：冰块、烧杯、玻璃片 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、导入新课（预设5分钟） 任务一：猜测水珠从哪里来 1. 出示图片，提出问题：冬天，我们常常可以见到教室的玻璃窗上有小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？ 2. 在我们的生活中有类似的现象吗？你能根据生活经验对这些解释分析一下吗？ 开门见山，直接用生活常见的现象，展开教学，让学生从原有的知识水平和生活经验出发，展开充分的思考，鼓励学生积极思考提出和分析假设。 二、实验探究（预设15分钟） 过渡语：我们来设计个模拟实验，探究一下小水珠的形成过程吧。 任务二：探究小水珠的形成过程 1.出示材料超市：烧杯、冰块、玻璃块 2.小组讨论如何设计模拟实验。 3.学生分享，师根据分享情况提出质疑或建议，最终达成共识。 实验操作： ①将冰块放入烧杯中。 ②将玻璃片盖在烧杯上。 4.生按照要求开始实验，并认真观察实验现象。 5.生汇报实验现象：烧杯里的冰块在慢慢熔化，并且烧杯的外壁上出现了小水珠。 6.提出问题：烧杯外壁上的小水珠是冰熔化成水后渗透出来的吗？ 学生根据生活常识及对烧杯的观察进行有依据的反驳。 7.那烧杯外壁上的水是从哪里来的？ 生尝试回答：气态的水蒸气遇冷变成了液态的水。 8.小结：烧杯外面的水蒸气遇冷凝结成小水珠附着在烧杯的外壁上。 9.解释：冬天，我们常常可以见到教室的玻璃窗上有小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？（教室里的水蒸气遇到冷的玻璃凝结成小水珠，附着在玻璃的内壁上。）（学生一次讲述不完整，教师可以引导。） 10.刚才我们是在烧杯中放置了冰块，创造了烧杯里面的冷环境，发现烧杯外面的水蒸气遇冷凝结成小水珠附着在烧杯的外壁上，如果在烧杯中加入热水，还会有小水珠产生吗？ 播放视频《水杯上的小水珠》 师总结：看来不管是什么样的环境，水蒸气都能遇冷凝结成小水珠，只是小水珠附着的位 ... ...