大象版 四年级上册 《人体的呼吸器官》单元 1.我们需要呼吸 教学设计 单元 《人体的呼吸器官》 课题 1.我们需要呼吸 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 1.知道人的呼吸离不开空气。 2.能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 科学思维： 能运用比较、分析、推理、概括等方法对实验现象进行分析。 探究实践： 通过实验，知道人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 态度责任： 认识空气对生命的重要意义，具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道人的呼吸离不开空气。 2.知道人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能运用比较、分析、推理、概括等方法对实验现象进行分析。 教学 准备 教师：澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。 学生：澄清石灰水、烧杯、塑料管、气筒等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、猜想假设（预设8分钟） 1.出示图片，学生仔细观察。 问题链： ①从这张图片中，你能获取哪些信息？ ②为什么蒙头睡觉会觉得闷气？你有过蒙头睡觉的经历吗？ 任务一：猜想假设 1.组织学生结合自己的生活经验，猜想为什么蒙头睡觉会觉得闷气。（学生能够想到缺氧，但不一定能够想到二氧化碳） 2.驱动问题：为什么蒙头睡觉会缺氧呢？我们吸入的气体和呼出气体有什么不同？（出示人体呼吸气体成分表） 3.学生猜测可能是呼出的气体中二氧化碳增多。 让学生通过亲身体验，交流呼吸的重要性，并通过人体呼吸气体成分表引导学生说出吸入气体和呼出气体不同。 二、实验验证（预设15分钟） 任务二：实验验证———呼出气体中二氧化碳是否增多 1.通过视频向学生介绍二氧化碳的特性。 特性：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 2.学生思考：如何利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质来验证猜想。 3.出示材料超市，小组讨论实验方案。 4.学生分享实验方案，教师进行补充或提示。 5.实验步骤： ①准备两个烧杯，放入等量的的澄清石灰水； ②1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中； ③2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清石灰水中。 ④观察并记录发生的现象。 6.安全提示：每个同学要单独使用自己的塑料感吹气。 7.学生进行实验，观察实验现象并做好实验记录。 学生能够根据提示设计合理的实验方案，并按照实验方案进行实验的操作，进而得出合理的结论。 三、得出结论（预设8分钟） 任务三：根据实验现象，得出结论 1.学生分享观察到的实验现象及结论。 2.再次出示人体呼吸气体成分表，根据吸入、呼出气体中扬起和二氧化碳的含量进行讲解。 3.完善实验结论：人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增加。 任务四：解释蒙头睡觉闷气原因 1.组织学生解释现象：蒙头睡觉时为什么感觉闷气？ 2.原因：人体呼出的是二氧化碳，蒙头大睡时，被窝里面的氧气越来越少，二氧化碳越来越多；因此会感觉到闷气，所以不要蒙头睡觉。 3.小贴士：长时间蒙头睡觉会造成人体缺氧，影响身体健康。 在学生得出初始结论的基础上，教师出示人体呼吸气体成分表对学生进行引导，进而完善结论，为解释蒙头睡觉闷气提供理论基础。 四、迁移应用（预设9分钟） 任务五：阅读———空气中的氧气会用完吗 1.提出问题：人 ... ...
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