大象版 四年级上册 《人体的消化器官》单元 4.蜿蜒的旅行 教学设计 单元 《人体的消化器官》 课题 4.蜿蜒的旅行 课时 1 核心 概念 5.生命系统的构成层次 学习内容及要求 5.5 人体由多个系统组成 3～4年级⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念： 能简单描述小肠和大肠的特征与功能。 科学思维： 1.能在模拟活动中体会小肠的作用。 2.能运用分析、推理等方法对实验现象进行分析。 探究实践： 借助简单的实验材料，模拟小肠消化和吸收过程，认识小肠和大肠在消化食物过程中所起的作用。 态度责任： 1.能在好奇心得驱使下，对小肠和大肠的特征与功能表现出探究兴趣。 2.乐于为完成探究活动，形成对小肠和大肠特征与功能的正确认识，能多关注自己的身体，养成健康的饮食习惯。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 1.能简单描述小肠和大肠的特征与功能。 2.借助简单的实验材料，模拟小肠消化和吸收过程，认识小肠和大肠在消化食物过程中所起的作用。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 能运用分析、推理等方法对实验现象进行分析。 教学 准备 教师：旧报纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、食糜等。 学生：旧报纸、绒布（一面光滑，一面粗糙）、双面胶、剪刀、漏斗、食糜等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、导入新课（预设5分钟） 任务一：回顾旧知、导入新课 1.上节课我们与“胶囊小导游”一同认识了胃在消化过程中的作用。哪位同学带着我们复习一下？ 2.今天我们将跟随“胶囊小导游”一同进入到下一个消化器官———肠，包括小肠和大肠中去了解一下发生在哪里的事情。 让学生回顾食物在胃中经历的消化过程，猜想食物进入小肠又有哪些经历。 二、搜集证据（预设7分钟） 任务二：阅读———认识小肠 1.小肠是什么样子的？食糜从胃中来到了小肠，又会发生什么变化？请大家阅读课本55页中资料的1-2段。 2.通过阅读，大家获取了哪些信息？ 3.提出问题：小肠的内壁上会有那么多的绒毛吗？这些绒毛又是什么样的呢？ 播放视频《小肠的结构特点》，进行了解。 引导学生仔细阅读资料，能够从文字资料中提取有效信息，并将信息进行分析整理，初步了解小肠作用。 三、模拟探究（预设15分钟） 任务三：体验小肠的长度 1.提出问题：信息里说小肠有4-6米长，你们能感受到它有多长吗？ 2.小组活动：各小组将旧报纸卷成纸筒，用胶带粘接成一个6米长的纸筒。感受一下“小肠的长度”，再试着把它盘曲起来，不要挤压，感受一下盘曲后的大小。 3.提出问题：通过这个活动，你们有什么感受？ 任务四：制作小肠模型 1.口腔可以咀嚼，将食物嚼碎；胃可以蠕动，将食物揉捏、搅拌形成食糜；食物在小肠内会发生什么变化？设计模拟实验，进行验证。 2.出示材料超市，小组讨论交流如何设计实验进行模拟。 3.学生分享实验方案，教师根据学生的分享情况进行建议或补充，达成共识。 实验方案： ①将长30厘米、宽15厘米的绒布卷成筒状，使有绒毛的一面朝里； ②用双面胶粘紧绒布接缝； ③将食糜用漏斗灌入小肠模型的一端； ④将食糜从小肠模型的一端挤向另一端，观察发生的现象。 4.学生进行实验并做好记录。 5学生根据观察到的现象及体验进行交流分享。 6.师总结：小肠是人体主要的消化器官之一，是消化食物、吸收营养的主要场所。 引导学生在体验活动中，感受小肠的长度，并在模拟实验过程中，观察小肠的吸收食糜的现象，以此想象小肠的工作 ... ...
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