14.我要的是葫芦 教学设计

14.我要的是葫芦 教学总目标： 1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个生字。 2.能在田字格中正确书写“棵、想、言、治、谢、盯、邻、怪”8个汉字，会写“从前、细长、可爱、每天、自言自语、南瓜、邻居、奇怪”8个词语。 3.能正确流利朗读课文，背诵课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 4.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中认读“葫、芦、藤、谢、蚜、啊、慢”7个生字。 2.能在田字格中正确书写“棵、盯、治、怪”4个汉字。会写“从前、细长、可爱、每天”4个词语。 3.能借助汉语拼音正确流利朗读课文。 4.了解葫芦前后样子变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学重点： 1.能在语言环境中认读葫、芦、藤、谢、蚜、啊、慢”7个生字。 2.能借助汉语拼音正确流利朗读课文。 3.了解葫芦前后样子变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。教学难点： 初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学过程： 一、观赏图片，引入课题 1.认读“葫芦”。 （1）(出示葫芦图片)这是什么？ （2）读好轻声。 （3）可以怎么记住这两个字？ 2.了解葫芦用处、葫芦文化。 （1）请生介绍。（2）出示图片，师补充。 3.葫芦的用处这么多，怪不得有人想要它，总是喊�———我要的是葫芦。 4.板书课题；指导读题。 过渡：他不仅喊了，还真的种了一棵葫芦，最终有没有得到想要的小葫芦呢？让我们一起走进今天的课文。 【说明】：根据学生的认知规律，抽象语言或生活中不常见的事物对于低年级生活经验相对匮乏的学生来说理解是有困难的，以图片导入，让学生对葫芦有了直观的了解，也激发了兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.自读儿歌，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）完成填空：一个人种了一棵（），开始藤上挂了几个（ ），后来叶子上生了( ) ，他（ ），结果小葫芦( )。 2.出示词语认读：葫芦藤、花谢了、蚜虫、盯着、赛过、感到、奇怪、慢慢。 3.请生回答填空；齐读。 【说明】：让学生带有目标朗读课文，能让初读课文的环节更有效、更扎实。通过词语认读，对本课生字进行初步感知，也提示学生易读错的字词，为课文朗读打下基础。对课文内容的填空，让孩子学会提取文本重要信息，在朗读的基础上初步感知课文大意，为后续学习打下基础。 三、学习课文，指导朗读 （一）学习第一段。 1.了解这棵葫芦的样子。 （1）（出示葫芦插图）让我们来看看这棵葫芦树吧！它是什么样子的？ （2）请生看图描述。 （3）课文中是怎么介绍的呢？ 出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ ①指名读。②齐读。 （4）学习生字“藤”：正音；图片理解；拓展其它有藤的植物。 “谢”：看图理解意思。 （5）谁能按照课文写的顺序，和老师一起贴一贴这棵葫芦？请生上台贴图。（注意顺序：藤—叶—花—小葫芦） ①理解“长满”：层层堆叠贴图。 2.指导朗读。 （1）师描述绿白相间的画面，感受美丽的葫芦。 （2）读句：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 （3）微风吹来，这挂着的小葫芦就好像在干什么？ （4）读句：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 3.这个种葫芦的人喜欢它吗？从哪里可以看出？ ①每天：天天。②看几次：不止一次。 4.那就让我们带着喜爱之情美美地读读第一段。 (二)学习第四段 1.我听出来了，你们都很喜欢这葫芦。最后这棵葫芦怎么样了呢？ 2.出示第四段，请生读；齐读。（贴图演示：叶子黄了，葫芦落了） 3.读完后你有什么感受？ 4.是啊，太 ... ...