大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 2 太阳系 教学设计 单元 《浩瀚宇宙》 课题 3.2 太阳系 课时 1 核心 概念 9.宇宙中的地球 学习内容及要求 9.5 地球所处的宇宙环境 9.5.5 比较太阳、地球、月球的相对大小，知道太阳是一颗恒星，是太阳系的中心天体，描述太阳系作颗行星在太阳系中的相对位置。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。 科学思维：在教师指导下，在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。 探究实践：保持探索宇宙的好奇心和探究热情，敢于质疑，敢于提出自己的观点。 态度责任：在好奇心的驱使下,表现出对现象发生原因的因果兴趣,保持好奇心和探究热情。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道太阳系中有八大行星，太阳是太阳系的中心。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 在对太阳系八大行星数据进行分析和处理的基础上，能动手制作太阳系模型，并描述它们在太阳系中的相对位置。 教学 准备 教师：1.爱牛课件 2.月球、地球和太阳的模型等。 学生：太阳模型、八大行星的贴图、纸带、透明胶、剪刀等。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、创设情境提出问题（预设2分钟） 古人观星时，发现有五颗独特的星星，它们的位置相对于其他星星每天都在移动,看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。 提问：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？ 提出问题，让学生有目的地探究科学任务。 二、事实证据（预设 5钟） 阅读课本资料和自己准备的行星资料 恒星是由炽热气体组成能自己发光、发热的天体。行星自身不发光，环绕恒星运动。 太阳是一颗恒星,地球是围绕太阳运行的行星。 地球环绕着太阳运动，我们把环绕恒星运动的天体叫作行星。 1.太阳和地球有什么不同？ ①太阳的体积大，约为地球的130万倍。 ②太阳能发光，地球不能发光。 ③太阳是恒星，地球是行星，地球绕着太阳转。 2.天空星球的相对位置基本保持恒定不变，被称为恒星。恒星可以自身发光。太阳也是一颗恒星，为什么在星空中的位置不断变化？ 由于地球围绕太阳运转，所以看上去太阳在星空中的位置是不断变化的。 3.地球是一颗行星。除了地球之外，你还知道哪些行星？ 离太阳最近的行星是水星，向外依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 4.八颗行星是怎么被发现的？ 早在古代，人们就已经观察到水星、金星、火星、木星和土星，发现它们的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星(“漫游者”)。1781年，英国人威廉·赫歇尔通过巨型望远镜发现了天王星。1846年,法国人勒威耶和英国人亚当斯在研究天王星轨道运行的反常现象时，各自通过独立计算推算出海王星的位置。 通过阅读资料、小组讨论交流，培养学生整理有效信息的能力。 三、了解太阳系的八大行星（预设5分钟） 收集有关太阳系和行星的信息，将有价值的信息记录下来，组内交流分享。 一、太阳和太阳系 人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星(以及围绕行星转动的卫星)、矮行星、小行星、彗星等组成的天体系统叫作太阳系。 太阳的质量占太阳系总质量的99.8％，所以太阳是太阳系的中心天体，其他天体都绕太阳公转。 二、行星与八大行星 行星通常指自身不发光，环绕恒星运动的天体。一般来说行星具有定质量，并且质量要足够大且近似于圆球状。 （1）水星：体积最小的 ... ...
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