大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 4 追根溯源 教学设计 单元 《遗传与变异》 课题 4.4 追根溯源 课时 1 核心 概念 8.生命的延续与进化 学习内容及要求 8.6 生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化 8.6.4 根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念：知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。 科学思维：通过调查人类进化的历程，比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。 探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征,促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。 态度责任：在探究与交流分享过程中，感受遗传与变异是生物的基本特征，是生物延续和进化的内在原因,感受生命的意义。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。 通过调查人类进化的历程，比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征,促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。 教学 准备 教师：1.爱牛课件 2. 有关灭绝的古生物化石资料(PPT、视频等) 学生：有关灭绝的古生物化石图片资料 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 一、激趣导入（预设2分钟） 提问：我们把照片封存在相册中，多年以后，打开相册便会想起以往的人与事。那么，我们通过什么能知道以前的年代里地球有什么东西，发生了什么事情？ 小结： 大自然就像一本影集，里面也有一种特殊神奇的符号，那就是化石。 二、阅读与交流（预设 10钟） 活动：从化石说起 阅读课本资料，组内交流。 1．地球上的许多动植物繁衍生息、世代相传，但有些也灭绝了。人们在地层中发现了许多古代动植物的痕迹，它们已经变成了化石。 化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。展示并介绍自己收集到的有关灭绝的古生物化石资料。 阅读资料： （1）这是枝脉蕨化石。枝脉蕨是起源于二叠纪时期的树蕨。枝脉蕨植株高大，其羽片状叶的长度就可达1米。化石记录中，寻找到完整的植物体几乎是不可能的，化石多为羽片状叶以及小型叶片。 （2）这是猛犸象的化石。猛犸象又名毛象(长毛象)，是一种适应寒冷气候的动物。曾经是世界上最大的象。其中，草原猛犸象体重可达12吨。猛犸象是冰川世纪的一个庞然大物。 （3）这是恐龙的化石。恐龙是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物。这种恐龙有着矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯，主要栖息于湖岸平原上的森林或开阔地带。 （4）1974年，古人类学家在埃塞俄比亚发现了一具东非古人类化石，起名为露西。这副骨架具有类似猿的脑容量和类似于人类的两足直立行走方式。露西生活在约300万年前，曾被认为是世界上最早直立行走的人类。人们还绘出了露西的复原像。 2．在一些古代生物灭绝的同时，有些古代生物却存活下来。这些延续了上千万年的古老生物被称为活化石。 讨论你知道的活化石 大熊猫、珙桐、银杏、香果树、云杉、中华鲟 通过阅读资料，知道有些生物灭绝了，有些生物生存了下来，初步理解适者生存道理 ... ...
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