第17课《猫》教学设计（表格式）

教学环节 教学策略 设计意图 教学内容分 析 《猫》是当代作家郑振铎的一篇小说， 属于精读课文。作者通过写家里三次养猫的 经历，写出了自己对猫的关注。特别是对第 三只猫，作者用大量的笔墨描写了第三只猫 的故事，在作者和读者心中都留下了不可磨 灭的印象和情感体验。 在作者笔下，猫与人一样，有着丰富的 感情，会有不同的性格，或活泼，或可爱， 或懒惰忧郁。三次养猫的经历都给作者带来 不同的体验；开心，快乐，怅然，愤怒，悔 恨。言有尽意却无穷，故事的背后留给人的 是深深的思考。 本文故事性强，情节一波三折，易调动 学生的学习兴趣，学生可轻松掌握故事情节， 理清文章层次；但文本背后的人情世态，生 命价值对七年级的学生来说，有一定的难度， 需要老师在文本的学习中发挥引导作用，让 学生在文本中学到知识，以小见大，学会平 等对待生命，不要主观臆断。 学情分析 经过半个多学期的学习，对于文章的基 本类型已经有了一定的了解，也掌握了一些 阅读技巧，初步具备了获取、筛选、处理信 息的功能，本文故事性强，学生应该是比较 感兴趣的，能够比较好地调动学生学习的积 极性，学生也能较好地掌握课文内容。但本 文背后人情世态较为深奥，对于七年级的学 生来说比较难以掌握，本文应重点培养学生 在细节方面的鉴赏能力，培养学生平等对待 生命的意识。 教学目标 (1)整体感知课文内容，厘清作者思路。 (2)学习文中对比手法的运用，与描写中 体会作者思想感情。 (3)培养学生平等对待生命、善待生命、 同情弱小的意识。 教学重点 根据文章内容，重点把握文中对猫的描写， 体会对比及细节描写的作用。 教学难点 体会作者思想情感，学会平等对待生命，善 待生命。 突破途径 引领学生深入阅读课文，学会圈画点评，结 合文章句子与作者情感，体会描写的效果。 创设情境，让学生进行有针对性的讨论，加 强引导，通过学生自主合作探究学习、诵读 体验等，感受文中情感，并有所收获。 教学方法 合作探究法 教学课时 1课时 教学教具 PPT课件 教学步骤 一、导入课 文 同学们有养过猫的吗 猫是一种温驯而又可爱的动物，较为慵 懒，在不经意之间给人带来温暖与治愈。许 多人，特别养猫一族喜欢撸猫，把撸猫作为 人生的一大乐趣，可爱活泼的猫会得到大家 的喜欢，无一列外。 当然，养猫带来的不仅仅是快乐，也有伤痛。 生老病死是人生常态，面对一次次的分离带 来的痛苦，你会如何抉择，是否还有勇气再 次出发 今天让我们一起走进郑振铎先生 的《猫》,看一看先生在多次失去后做了怎 导入，引 发学生对 课文学习 的兴趣 样的选择，又是怎样的原因促使这样的选择。 二、读课文 看猫生与死 相信同学们对本文的故事情节已经一 清二楚了，文本讲作者家养了三只猫，但在 天灾，人祸，己过之下，三只性格不一的猫， 都走向了亡失的结局。无一不令人唏嘘，请 同学们在回顾一下课文内容，完成老师所给 表格。 根据课文内容，完成表格 来 历外 形 性 情在家中的 地位结 局第一 只猫第二 只猫第三 只猫 请同学们再次看到表格，通过横向纵向 检查预习 情况，考 查学生对 信息提取 归纳能力 的对比，你得到了什么 (学生自主发言) 明显看出猫在家中地位，性情不一，但 最终都是悲剧。 通过课文可以看出，三只猫的亡失都给 作者一家人带来了伤痛，但那只猫带给作者 一家人的痛苦最大 (学生自主发言) 是的，第三只猫带给作者的伤痛失最为 刻骨铭心!从文中可以看出，三只猫的亡失 带给作者的情感体验是逐渐加强的，这其中， 悲伤是慢慢升级的，到第三只猫的时候达到 顶点，所以，作者才会在文中说道，“自此， 我家永不养猫” 可是，按道理而言，不应该是最受喜爱的失 去以后才会更难过吗 为什么在家中若有 若无，不被大家喜欢的第三只猫在死 ... ...