10.2《天下兴亡 匹夫有责》教学设计

《天下兴亡 匹夫有责》教学设计 一、设计理念 内容选自人教版八年级上册第四单元第十课第二框题《天下兴亡 匹夫有责》。从内容上看，这是一节很有内涵，又有很宽延展性的课，教材理论性内容较多，课堂需要教师进行有效的拓展，这就需要我们突破传统，与时俱进，化难为易，同时运用信息技术手段来丰富、深化、提升学生核心素养，落实立德树人根本任务。 二、教材分析 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是:“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感”;“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”;“知道责任的社会基础，体会承担责任的意义”。本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体对应的内容标准是:“了解我国在科技、教育发展方面的现状”;“努力提高自身素质”。本课时学习内容时第四单元的落脚点，是实践行动层面对学生提出的时代要求，对于增强学生的国家认同，提升爱国情感，科学精神和实践素养具有重要意义。 三、学情分析 青少年作为国家的未来，肩负着建设美好祖国，实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任，这就特别需要学生关心国家发展，明确今天的成就是由劳动实现的，未来的辉煌更需实干创造，中国梦需要包括青少年在内的所有人通过劳动、实干来实现。但在现实生活中，有的学生很少接触真正的劳动，对劳动的意义、价值认识不足，以至于轻视劳动，有的甚至对某些岗位的劳动有歧视、厌烦等错误态度。也有部分学生认为，美好的未来自然会实现，对只有通过辛勤劳动、艰苦付出才能实现梦想认识不足，从而缺乏实干精神，不能脚踏实地、埋头苦干。还有部分学生不能认识青少年自身的责任，总觉得国家的发展是成人的事情、是未来的事情，很难从我做起，从现在做起。所以，引导学生感受劳动、实干的价值与意义，树立尊重劳动单点的意识，发扬实干精神，明确自己的历史重任，具有非常重要的作用。 四、目标确定及重、难点 本框内容主要是从基本态度的引导到行为倾向的确定，帮助学生运用全面、辩证、发展、科学的观点，认识劳动的的价值要和意义，运用整体思维明确劳动创造了今天的辉煌，今天我们取得的成就是每个人奋斗的结果，通过学习和思考认识到：每一位劳动者都值得我们尊敬和学习，青少年要与时俱进，发扬实干精神，勇于承担历史重任和时代大任。 学习重点：全面正确认识劳动，明确劳动创造一切财富，成就今天的辉煌。 学习难点:明确当今时代是否还要继续发扬实干精神，怎样通过实干创造美好未来。 五、教学方法 情境探究，案例分析，小组合作。 六、教学过程 （一）创设情境 课前问卷星小调查：《时政火眼，望穿百年》 图文材料再现:配以图片《清末时局图》，《庚子赔款》 新冠疫情暴发以来，一场酝酿已久的强盗狂欢，在全世界拉开了序幕。 美国：没收中国1.1万亿美债，要求中国赔偿百亿美元。澳大利亚：要求中国“割地赔款”。澳大利亚的议员克里斯·滕森3月31日提案，公然喊出了：“应该让中国割地赔款。但考虑做不到，所以提议没收中国租用的达尔文港和中国人租用的澳大利亚农地”；英国：要求中国赔偿3510亿英镑；印度：在联合国人权理事会控告中国并索赔20亿美元。 你知道吗？124年前，1900年，八国联军发动侵华战争，英，法，德，美，日，俄，意，奥在中国烧杀抢掠，中国和11个国家签署了屈辱的《辛丑条约》，赔偿各国白银4.5亿两，史称庚子赔款，奇耻大辱，中国就此完全沦为半殖民地半封建社会。 2020年庚子年，世界霸凌势力再次蠢蠢欲动，图谋再次欺侮中国，简直是岂有此理！ 124年后，中国已经不是100年前的中国，中国人民不畏强权，定会抗争到底！如果中国人民没有站起来，如果中国 ... ...