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课件网) 《吨的认识》 说课 义务教育人教版六年级上册第三单元测量 1.教材的地位和作用 人教版小学数学三年级上册第二单元《测量》第5课时“吨的认识”是质量单位教学的重要一环。本课旨在让学生认识吨这一较大的质量单位，理解吨与千克之间的换算关系（1吨=1000千克），并初步建立吨的质量观念。教材可能通过生活实例，如货物的重量、大象的体重等，帮助学生感受吨的实际应用，同时安排实践活动，如让学生估算一堆货物的重量是否接近1吨，以培养学生的估算能力和实际应用能力。 说教材 1. 知识目标： 认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 2. 能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。 3．情感目标：使学生真正感知数学来源于生活，又应用于生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。 说教材 2.教学目标 建立质量单位“吨”的概念及知道吨与千克的换算。 建立质量单位“吨”的概念。 重点 难点 把握课标说教材 3.教学重、难点 学情分析 1 2 此外，学生虽然已经掌握了克、千克等较小的质量单位，但要将这些单位与吨建立联系并理解其换算关系，仍存在一定的难度。因此，在教学中，教师需要创设生动的教学情境，通过实践活动和直观演示帮助学生建立吨的质量观念，并引导学生将所学知识应用于实际生活中。 对于三年级学生来说，吨是一个较为抽象且远离日常生活的质量单位。学生在日常生活中较少接触到大质量的物体，因此对吨缺乏直观感知。 说教法学法 启发———探究式 教法 1 实际操作 自主探究 合作学习 学法 2 希沃白板 数学画板 教具 3 课堂通过设置问题情景，将启发、诱导、合作贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程。 说教学过程 一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ） 千克 千克 克 在（ ）里填上合适的质量单位。 新课导入 在（ ）里填上合适的质量单位。 35( ) 3( ) 350 ( ) 6 ( ) 克 千克 千克 新课导入 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（ t ）作单位。 1吨有多重呢？ 探究新知 每袋粮食重100千克，10袋重多少千克？ 10个100千克是1000千克。 1 吨＝1000 千克 [教材P31 例7] 这名同学的体重是多少呢？ 25千克 10名这样重的同学约重250千克。 40名这样重的同学呢？ 40名这样重的同学一共重1吨！ 10名这样重的同学一共重多少千克？ 易错点：在进行物体的质量大小比较时，要看物体的质量数，不要受物体材质的影响。如：1吨棉花与1吨铁是同样重的。 在（ ）里填上适当的数，使每种东西的总重恰好是1吨。 [教材P32 做一做 第2题] 2 10 20 4 想：1吨是1000千克，4吨是（ ）个1000千克。 [教材P32 例8] 4 吨 ＝（ ）千克 4 4000 3000 千克 ＝（ ）吨 3 想：1000千克是1吨，3000千克里面有（ ）个1000千克。 3 师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？ 课堂小结 一、在（ ）里填上合适的数。 5000 8 9000 1 400 1 1400 6 布置作业 板书设计 吨的认识 计量较重的或大宗物品的质量，常用吨（t）作单位。 1吨=1000千克 1袋大米重100千克，10袋大米重1吨。 1名同学重25千克，40名这样的同学重1吨。 教学反思 本节课采取多种学习和练习的方式，学生很感兴趣。对于较大的单位，不好去实地观摩或感知它的大小，因此在教学过程中，要做到有重有轻，尊重学生的学情，不同的知识采取不同的方式进行教学。教师不直接把现成的结论告诉学生，而是让学生积极参与尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。 感谢您的聆 ... ...
