3.1《百合花》教学设计 统编版高中语文必修上册

《百合花》教学设计 统编版高中语文必修上册第一单元《百合花》新授课教学设计 一、教材分析 《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。 二、教学目标 （一）语言建构与运用：通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。 （二）思维发展与提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 （三）审美鉴赏与创造：把握情感，理解百合花的象征意义。 （四）文化传承与理解：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 三、教学重难点 （一）教学重点：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。 （二）教学难点：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。 四、课时安排：2课时 五、教学过程设计 （一）导学———明确小说的文体特征 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素：环境（社会环境与自然环境）、人物、情节（开端、发展、高潮、结局） （二）知人论世 1.作者简介：茹志鹃（1925—1998）：当代著名女作家。曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。 1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。 2.写作背景：《百合花》是茹志鹃前期的代表作。她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。 她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。” （三）三要素之情节梳理 （四）三要素之人物探究 1.小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 思考探究：在和通讯员相处期间，“我”对通讯员的称呼是什么呢？为何会产生这种称呼的变化？ 明确：这几种称呼，由陌生到熟悉，由个体到一类人。小通讯员所代表的是战争年代，无数如他一般值得铭记的青年人。他们自身尚且腼腆、天真，但在战火面前却毫不畏惧，毫不退缩，他们用自己那短暂的一生告诉所有人———我们青年一代，虽未经太多岁月的磨砺，却从未想过苟且偷生，我们有血有肉。有中华民族代代相传的直挺挺的脊梁，有一颗爱国、奉献之心。 9.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。（6分） 【答题思路】首先明确答案分为在“上海”和“山西”两点作答； 其次要答“感受”，属于心理状态。如果文中有现成的词语，就可以直接引用，如没有，需要自己归纳。 最后，根据文章内容，加以分析。 【参考答案】（1）弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。 （2）弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。 2.百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 3.文中除了小通讯员 ... ...