折线统计图① 教学内容 沪教版《九年义务教育课本·数学》第八册第三单元P48~49 教学目标 1.初步认识折线统计图，知道折线统计图的特征。 2.会看折线统计图，能够从折线统计图上获取数据变化情况的信息，回答简单的问题，并能进行一定的统计分析。 3.经历比较学习的过程，通过知识的迁移进行有效学习，在过程中提升辨析观察能力、说理分析能力。感知统计在生活中的运用，提高统计的意识。 教学重、难点 1.掌握折线统计图的特征。 2.能从折线统计图中获取数据变化情况的信息，对统计结果进行分析或合理推测。 教学过程 【片段一】回顾课中课堂，提炼总结 互动设计 技术支撑与设计意图 1.通过空中课堂，对折线统计图的认识进行概括与交流。 2.问题的设计关注知识的梳理，着重于折线统计图的各部分组成与其中点与线的表示。 3.初步形成简要的课时内容梳理结构。 技术支撑： 借助钉钉平台的在线课堂直播模式，在出示问题后可以自由的举手连麦，老师也能时刻关注好学生的发言状况与积极性，了解学情，掌握学情。 设计意图： 通过空中课堂，学生已经具备了一定的对折线统计图的认识，带着走势储备进入直播课堂。后20分钟的作用是什么？我想不仅仅是促进了学生与老师交流互动，更多的是对知识的深化、对单个班级学情的把握进行的有针对性的的教学，同时还尽可能的让学生感受线下课时畅所欲言的轻松平等的氛围。 【片段二】大情境串联，巩固升华应用知识 互动设计 技术支撑与设计意图 1.利用所学知识，解释折线统计图横轴与纵纵轴表示的含义，分析折线统计图的走势情况。 2.借助课前导学单的布置，用收集的新闻去反哺折线统计图的走势。 3.通过新闻精准预判折线统计图的走势。 技术支撑： 在观看“空中课堂”之前，教师通过钉 钉平台以文件的形式提前发布导学单， 学生自主查看。让学生带着问题去观看空中课堂，亦是对学生自学能力的培养。 设计意图： 学生带着课前问题和独立思考进入到 观课中，促进了学生与自我的对话，弥补了 视频课缺少互动性的短板，也有效利用了空 中课堂的视频资源。也让学生明白统计不是为了统计而统计，是要能解决表象下的问题、能反映表象下的问题的 。 1.情境串联，对比条形统计图与折线统计图，凸显折线统计图不仅能清晰的表现数量的多少，还能表现数量的变化情况，这是条形统计图所不具备的。 2.激发需求，条形统计图已解决不了问题，需要依靠折线统计图去解决实际问题，完成知识的衔接。 技术支撑： 通过钉钉平台将连麦与互动评论区交流两种互动形式有机结合， 学生在评论区中不仅仅是交流结果，更多的是交流思考中产生的问题，从而产生连麦的需求。 设计意图： 单纯的挑选统计图只能判断量的多少，在同学们互动交流的同时他们也发现了这个问题，无法解决这个实际问题，自然的引出折线统计图，加以分析 。在学生发言时还注重培养他们语言上的规范严谨。 1. 在导学单中提前布置，四个问题的实际兼具了对知识的巩固、语言的严谨、知识的前瞻。 2.突出重难点，对折线统计图特征的把握、从折线图及图中读取信息的能力。 设计意图 1： 层次性在一题中得以体现，第一小题选着让学生在评论区里打一打的互动形式，这样的形式很容易看到其他人的结果，同时反思自己的结果正确与否，产生疑问。教师加以语言上的规范，培养学生严谨、科学的精神。 设计意图 2： 第四小题的设计选择以连麦的形式呈现学生的结果，绝大部分体现不难得出这个准确结果，但是为什么往往是学生不能完整严密阐述的，通过连线的机会规范学生语言上的表达。此题还隐藏了第二种判读方法，需要学生具备对折线统计图更加深入的认识。 【片段三】长作业设计，强化单元 设计有长作业，让学生明晰本课时学习的内容在单元中所处的位置。 设计意图： ... ...
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